二年级数学下册《除法初步认识》教案设计.doc

　　二年级数学下册《除法初步认识》教案设计 　　7.11除法初步认识练习课 　　教学目标： 　　巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。 　　教学过程： 　　一、基础练习 　　完成练习第1题。 　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。 　　(1)6除以3等于2。6÷3＝2(复习除法的读法) 　　(2)被除数是15，除数是3，商是5。15÷3＝5(复习除法的各部分名称) 　　(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算) 　　(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。9÷3=3(复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算) 　　二、提升练习 　　1.完成练习第2题。 　　看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。 　　2.找朋友：完成练习第3题。 　　一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可交换着玩。 　　三、巩固练习 　　完成练习第4题。 　　要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？ 　　扩展阅读 　　第三课时除法的初步认识 　　教学内容： 　　课本18页，例4，练习四第1、2、3题。 　　教学目标： 　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 　　教学重点： 　　1、理解掌握除法算式表示的意义。 　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 　　教学准备：情景图等。 　　教学过程： 　　一、设置问题，引导参与 　　1、谈话，出示情景图。 　　2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 　　3、开展活动，解决问题。 　　（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 　　（2）、学生回答教师板书。 　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 　　二、学习新知 　　1、引入除法 　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 　　揭示课题。除法 　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 　　像这样的情况我们可以用除法来计算。 　　2、介绍除法算式的读写。 　　（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 　　（2）、学生练习书写除号。 　　（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 　　3、分一分，写一写，读一读 　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 　　三、应用，加深理解 　　1、课本第18页的“做一做” 　　（1）、明确要求 　　（2）、学生动手操作，教师巡视。 　　（3）、交流汇报。 　　（4）、小结。 　　2、挑战园地： 　　（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片” 　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 　　（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。 　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 　　（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。 　　学生先独立思考并解决，然后交流。 　　【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 　　四、课堂总结。 　　二年级数学下册《除法的初步认识》备课教案 　　教学内