最是读书滋味长.doc

最是读书滋味长 夏邱中学 王世莉 每天早读出入教学楼，楼宇内书声朗朗，气势磅礴。每节语文课，让我的学生读课文，学生就大声读几遍，读熟了，停下。没滋没味。今天我参加了山东省艺术教育节。一篇《华赋》让我久久磨出老茧的心再次鲜活了。从心里飞出的声音，才是最美的旋律。靠在案边沉思，要读出书的滋味，颇为简单，要读出人生的滋味，却成了一种至高的艺术。 强弱拍----情感跌宕 诵读之前，便要对文本进行内容感知，做好诵读的预设。或重读，或轻读，重读之处，必是抒发作者心中发出的最强音。重读不只是把音量的强化，还融入作者的浓浓的情感。轻读的内容，也不能简单减小诵读的音量，或衔接，或巧妙处理，既自然，又不显无足轻重。强弱拍的铿锵节奏，诵读出音乐般的情感跌宕。 长短调----山峦起伏 诵读之中，长调最宜抒发情感，情感的释放源于长调的吟咏。用长调更易读出诗人想要营造的意境。短调，明快，简洁，如柳暗花明一般，让人心里亮堂。如《华赋》中的“点一盏花灯”让人从悠长的抒情巷子里走出来，进入了世外桃源一样。自然是舒服之极。长短调的结合，如同在山间行走，有风景时慢慢赏，无风景便快行路。在诵读的起伏里，读出情感，读出滋味。 画面感---如临其境 好的歌者是让人能进入故事并在眼前呈现画面感的，好的诵读者也是要读出画面感的。读之前的品悟显得格外重要。如《沁园春 雪》中的“望长城内外”引出下文，就要展现强烈的气势雄伟的画面。长城上皑皑白雪，黄河凝滞，高山巍峨……所有的这些是读者自己先知先觉,而后才能让听者感受到的。诵读与美术的不同之处，是没有视觉的引领，却比有画面更形象，更丰富，更细腻。 诵读是人与书的对话，自我与心灵的交流，是读者与听者的对话。读出滋味是内在的，如品了一口珍藏多年的美酒，唇舌间都浸满了它的味道，心也随之浸润。读的功夫在寻常，不需要太多的装饰，音乐、舞蹈的配合是外在的载体，让人眼花缭乱。诵读是一门纯粹的艺术。流动的气息，吟咏之处，是情的灵动，心的释然。最是读书滋味长。