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关爱留守儿童典型案例
一、案例介绍:
何凤玉,女,该同学上课容易走神,不爱交流,对于大人的话,很多时候不予理睬,
在她上一年级的时候,我虽不教她,但对于她我已经有深刻的印象。
那时我以为她是自闭症孩子。 今年接手这个班。 刚开始她也是一句话不说。 点名她不答,读
课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语,目光忧郁,
心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢?
二、案例分析:
1、亲情的缺失:
何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。父亲长期在外务工,与子女相
处甚少,父亲忙于工作的不闻不问, 祖父母的隔代观念, 让她觉得自己是这个世
界上多余的人,陪伴她的除了孤独之外,更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导:
何凤玉本身就不爱说话,任老师怎么问,她都是不做声的。渐渐地,她的学习几乎被
老师放弃了。 今年二年级我接手这个班。 我发现她连拼音字母都不认识,更别说识字、写
字了。
三、实施做法:
1)交流谈心,从内心感染
在平时的工作中, 我会常常走近何凤玉, 带她一起读课文, 一起与她分析现在的学习
状况,教她写字,鼓励她进步。在此过程中。我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑
容。
2 )同学的榜样感染
为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我, 我先后让班上优秀的
同学(包括留守儿童)去主动接近她,与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道
德,行为习惯和学业能力等方面帮助她, 努力让其找到成功的喜悦, 促进其在各
方面进步。
3)集体的感化温暖
良好的集体是学生成长的摇篮,集体的感化和温暖对一个学生的成长具有
极其重要的作用,为此,我利用班上开展各项活动的机会, 让她主动的参与进来,全班同学为
其加油助威, 既让她觉得集体的温暖, 又让其尝到成功的喜悦。 让她觉得自己并不孤单,全
班同学都是自己的朋友。四、个案教育反思——“爱”的力量有多大?
现在的何凤玉,在课堂上可以发言了,要求背诵的课文基本上能背掉了,
和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。 看到她的笑容不再是难事。 从何凤玉前后的对比可以
看出: 无论是在学习、 行为习惯还是在交流能力方面, 她都有一个较大的转变,而这一切的
转变,应该要归功于学校、 家庭和社会等多方面的 “爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天;
爱可以让干涸的土地重新焕发生机; 爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空。 我想,只要我们多
点爱心, 多点耐心,多点恒心,
为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的精彩 ! 在此,我也希望所有的农村
教师在碰到特殊的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐心!
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