教学设计：最后一分钟 (2).docVIP

16最后一分钟 教学目标 　　１、认识4个生字。 　　２、有感情地朗读课文。 　　３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教学重点 　　理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 教学难点 　　结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 课时安排 　　１课时。 课前准备 　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。 教学过程 一、谈话导入，激情读诗 　　１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。 　　这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。 二、自读诗歌，感知内容 　　１、自由朗读诗歌： 　　　　要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。 　　２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流 　　３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？ 　　４、质疑、合作探究：请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。 三、诵读诗歌，激荡情感 　　１、指名读诗，边读边评价、指导字音： 　　　　“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。 　　２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？ 　　　　请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。 　　３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？ 四、研读课文，读中感悟 　　１、感受仪式前的激动： 　　　⑴　指名读第1小节。 　　　⑵　“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？ （作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。） 　　　⑶　“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。 （叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……） 　　　⑷　想一想： 　还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比。） 　　　⑸　读出激动无比的情感，齐读第一小节。 　　２、体验仪式中的自豪： 　　　⑴　自主学习第２、３节： 　　　　　（课件提示） 想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？ 百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。） 　　　⑵　“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：①　播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。 　②　“发黄的旧条约”指什么？ （《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》） 　　③　“那深入骨髓的伤痛”指什么？ （“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。） 　⑶　当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？ 　　　⑷　看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受： 　　　　　指名读，教师相机评价读。 　　３、读中感悟仪式后的畅想： 　　　⑴　齐读第４小节，读后评价： “紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？ （紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。） 　　　⑵　第四小节表达了作者怎样的感情？ 　　　五、读中升华，以悟促写 　　１、有感情地朗读全诗。 　　２、课件播放：（香港回归的录像资料。） 　　　　如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？ 板书设计： 最后一分钟 第一节：拟人化 第二节：激动自豪 第三节：欢欣鼓舞 第四节：深情祝福