教学设计：《草原》教案.docxVIP

第一课时 第一部分 导入 课件播放歌曲视频 师：“同学们，今天老师给大家带来一首歌，你们听---” 师：能猜出咱们今天讲哪一课？（板书课题） 出示课件地图，介绍内蒙古大草原的地理位置。 师;你能讲一讲你想象中的草原是什么样子的吗？ 师：大家说得都很对，想象很丰富，也都符合草原的实际情况。今天，就让我们走进西部的第一站----内蒙古大草原。 第二部分 了解作家老舍 师：五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻。老舍，已经是我们非常熟悉的一位作家了。你能说出我们学过他的哪些文章吗？（《猫》、《爬山虎的脚》）课件介绍老舍 第三部分 交流预习，检查字词 师：同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？ 课件出示词语：自己读一读，指名读，齐读。 师：这些字有哪些需要我们特别注意的地方呢？（指名说，其他学生书空重点字） 师：真不错，全读对了。老师这里还有一些字，你能发现什么秘密吗？（都是多音字）能说出它的其他读音吗？（小老师领读）师重点介绍：两个同行，不同的读音，不同的意思。在句中进行理解。 爸爸和叔叔是同行。 我们几个手挽手同行在立交桥上。 第四部分 整体感知，理清文章脉络。 师：字词同学们掌握得非常好。请同学们轻声读一读课文，想一想这篇课文写了哪些内容？（指名说） 生：课文写了草原的美丽景色。 师：对，一开始就写草原美景，后来呢？ 生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。 生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。 师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？ 生：还写了蒙族人民和作者他们告别。 生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。 师：就这一句吗？ 生：还有“蒙汉情深何忍别”。 师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢？ 生：大致可分为两部分。 生：第一部分是我们看到的草原上的景色。 师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”） 生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。 师：谁能说得更简单一些？ 生：我们和蒙古族人一起联欢。 师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？ 师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？ 生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。 师：也就是说，第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”），那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？（指名说） 第五部分 品读感悟，体会草原之美 师：老舍先生用他的一支笔，给我们描绘了一幅草原风光和人情图，就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下他的无限魅力吧！ 师：请同学们默读课文第一自然段，边读边想，老舍先生笔下的草原给你留下了什么印象？把相关的句子画下来，在旁边写写你的感受。 师：真不错，同学们已经养成了不动笔墨不读书的好习惯，让我们一起来交流交流。（学生介绍自己画的句子） 课件出示句子：那里的天比别处的…… 师：作者亲自目睹了草原，感受到了草原比别处的更可爱。连续用了两个“那么”抒发了作者对草原的热爱，你能用”那么……那么……”说一句话吗？ “别处”可能是哪里？（城市）“在城里一般空气比较污浊，工作又有压力。怪不得作者看到草原那明朗的天，清新的空气，会情不自禁地想要高歌一曲。”假如你是作者，面对一望无际的大草原，你会想做些什么呢？（在草地上打滚，唱歌，跳舞，踢球，躺着看书，吃零食……） 师：真是惬意呀！你能带着愉快的心情美美地读一读吗？（指名读、男女赛读） 师：这部分描写的是草原的什么？你能用一个字概括吗？（课件出示：天） 课件出示句子：一碧千里，而并不茫茫。 师：接下来，作者又看到了什么？作者把视觉从天上移到了——课件出示：地 师：你体会到了什么？（一碧千里：绿、辽阔） “茫茫”什么意思？（视线模糊，看不清楚）“并不茫茫”你体会到什么？ 师：签名提到：空气那么清新，天空那么明朗。说明空气清新、干净，能见度高，所以说“并不茫茫。” 师：放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会得真好，能通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读） 课件出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿…… 师：多么美的草原啊？你还画了哪些句子？板书：比喻 师：作者用了什么修辞？把什么比作什么？草原像绿毯，羊群像百花，这样比喻什么好处？(更加体现了草原的美、辽阔) 指名分别读第一句和第二句话，介绍动态美和静态美。 板书：动 静 指导朗读：多么生机勃勃的草原啊！让我们带着这样的感受读一读。（男读动态，女读静态） 课件出示句子：那些小丘的线条…… 师：“到处翠色欲流，轻轻流入云际”欲流什么意思？翠色欲流？ 师：这句话里有两个