婴幼儿特殊教育PPT课件.ppt

婴幼儿特殊教育 * 第一章绪论第一节.婴幼儿特殊教育的意义 针对未满六足岁以前的婴幼儿，所进行的教育。 早期 :婴幼儿的教养被认为是家庭应负担的 责任 现今 :教养婴幼儿的工作已逐渐由家庭转移至社会机构如托儿所、幼儿园和育婴中心等的专业单位。 * 婴幼儿特殊教育乃将上述两种观念结合在一起，即为针对有特殊需要初生婴儿到六足岁间的婴幼儿，因其个别差异之需求，而给予符合其能力之施教方式与相关服务。 * 第二节.婴幼儿特殊教育发展的影响因素 壹、影响婴幼儿教育发展的因素 一、学理的引领 二、中国传统士大夫观念的再现 三、家庭结构变化的需求 四、亲职教育的效应 五、家长教育水平的提升 六、雇主观念的改变 七、政府的大力推动 * 贰、影响特殊教育的因素 社会开放的现象 家长观念的改变 政府的大力推动 参、影响婴幼儿发展特殊教育发展的因素 早期介入 社会福利 * 第三节 婴幼儿特殊教育的重要性 壹、充分扩增婴幼儿潜能的发展’ 贰、预防第二种障碍或第二次障碍的出现 参、对家庭的支持与教学 一.压力的纾解 二.教养技巧训练 三.教养讯息的提供 四.福利的提供 肆、效果的价值 * 第四节 婴幼儿特殊教育理论 壹、幼儿教育理论 哲学或道德理论 发展或发展常模理论 心理分析理论 补偿教育理论 行为学派理论 认知心理理论 贰、特殊教育理论 个别差异 早期介入 最少限制环境 工作分析 * 第二章认知发展与问题 第一节.知发展的基础 注意力 知觉 记忆 第二节.智能障碍 障碍者的特征与成因于下： 特征： （一）认知与语言发展迟缓 （二）社会与情绪行为发展　　　较为缓慢 （三）学习策略不佳 （四）注意力缺陷，注意力短暂。 * （五）学习迁移能力差（六）易有自我刺激或刻板行为（七）动作发展迟滞的现象在重度障碍的婴幼儿特别明显，其特征表现在协调、平衡与动作控制方面。 成因 （一）脑伤 （二）染色体与基因异常 （三）药物后遗症 （四）新陈代谢异常 （五）家庭文化因素 * 贰、学习障碍 一．学习障碍兹分别有两个： １．注意力缺陷症 ２．学习障碍 二．可从下列三种特征及早看出其异样的地方 不规则的睡觉习惯 清醒时容易兴奋 较高的活动量 * 参、婴幼儿学习障碍 发展性的学习障碍兹分别如下： 注意力异常 语言异常 记忆异常 知觉与知动异常 思考异常 社会知觉异常 * 第三章 生理发展与问题 第一节.动作发展的一般现象 新生婴儿的反射反应 寻根反射 摩洛反射 吸吮反射 达温尼反射 伸颈反射 巴宾斯基反射 行走反射 动作发展里程碑 头部的控制 坐 走路前的爬行 站立 走路 操作 * 动作发展的原则 由近到远 由整体而分化 再整合 循序渐进 重迭而整合 持续不断 影响动作发展的因素 遗传 环境 社会文化 性别角色 婴幼儿本身态度 婴幼儿生活中重要他人的态度 * 第二节.动作发展缺陷 动作发展缺陷的现象 脑麻痹 因脑部损伤而产生的问题,最普遍的情况为恼麻痹 肌肉营养不良 肌肉营养不良是婴幼儿早期大脑损伤的另一种状况 * 第三节.生理发展问题 先天性甲状腺低能症 苯酮尿症.高胱胺酸尿症 半乳糖血症 葡萄糖-6-磷酸盐脱氧黣缺乏症 * 第四节.视觉障碍 视觉障碍又可分为弱视,全盲两种,而 全盲又可分为法定盲与教育盲两种. ．概念建立不易或不正确 语言发展的异常 动作发展受影响 * 第五节.结论 婴幼儿的生理发展从动作发展 谈起,接着是动作发展缺陷.生理发展问题 * 第四章 语言发展与语言障碍 第一节.语言发展 语言型态发展 声音游戏 喃语阶段 单字句阶段 电报句阶段 超通则阶段 基本句型结构阶段 语言内容的发展 语意是指意义与内容的学习,如谈些什么,对一个主题.事件.或互动,人 们用什么词汇来表达. 语言用法的发展 贝慈将人类与周遭世界接触的活动区分为语法化活动和非语法化活两种. * 第二节.语言学习理论 经验论 经验论是以心理学中行为学派与社会学习论的理论为基础. 心理语言论 心里语言论是依Lenneberg所提出的生物学与遗传学的理论为基础而发展成的. * 第三节.语言障碍 失语症 表达性失语症 接受性失语症 说话障碍 *构音缺 陷赘加音. 扭曲音. 替代音.省略音 *声音缺陷 *语畅缺陷 语文障碍 所谓语文障碍是指个体在语言系统的知识上未能表现出与预期的常模相称的情形. * 第四节.听觉障碍 社会发展特征 智能发展特征 语文能力特征 在语文能力方面,听觉障碍的婴幼儿表现有: 一.听觉障碍程度越严重者,其词汇的量越少,也越偏向具体