《雷雨》教学设计.docxVIP

16.《雷雨》教学设计 教材分析：　　《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。分析学情：　 二年级的学生虽然年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。教学目标：　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重难点：感受雷雨的情景；联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。教学准备：　　1.反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。　　2.生字词卡片。 课时安排：二课时 教学过程：第一课时?一、联系生活，揭示课题。　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。　　1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。　　2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）　　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。　　a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。　　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。　　1.指名分段朗读课文。　　2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。　　5.分组朗读，老师随机指导。第二课时?一、默读课文。　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议。　　1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。　　2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小　　天色由暗到亮，空气清新　　3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。　　填词比较词句　　1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。　　2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。三、巩固识字。　　1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。　　2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。四、课堂练习。　　1.指导写生字。　　2.完成课后习题“读读抄抄”。五、课外延伸。　　1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。　　2.拓展阅读《夏天》。 夏天　　夏天的午后，太阳像一个大火球。　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。