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专题讲座 高中信息技术课堂教学组织与引导 李冬梅（北大附中，信息技术特级教师） 由于教学设计只是课前计划，而课堂是动态、变化的，由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多 因素共同影响着，如果缺少了恰当的组织和引导，即使是详细分析了学情和教材、精心设计的教学，也难 以取得满意的效果。因此，课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键关节。 课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、 全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。这需要从课堂的切入点、 学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异等四个方面进行阐述。 一、找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中 在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中， 把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上 根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。下面我们先看一个教学课例。 教学课例 1：高一信息技术起始课 【教学设计】 本课教学重点是信息及其特征。为了更好地理解信息的概念及其特征，通过设计一些巧妙的问题再 现信息的抽象过程，带领学生深入理解信息的概念，在此基础上剖析信息的各个特征，培养学生探究问题 的意识和能力。 【教学片断】 （高一 X 班教室， 下午第一节课， 上课铃响过， 老师站在讲台上， 投影幕上显示着老师的个人信息， 学生课桌上摆放着物理或化学等练习册，不少同学低头做着其它学科作业） 师：同学们，我们将要学习的这一学科叫什么？ 生：（看教材后回答）信息技术。 师：信息技术这门学科研究的对象是什么？ （学生的回答有：软件，计算机，程序、信息等。在老师引导下认识到是信息。同时，不少学生继 续做着其它学科作业。） 师：今天我们先来研究“信息及其特征”（投影幕上呈现课题）。首先探讨信息的概念。 师：信息从哪里来？请一位同学说说。 （这时，老师启动了事先用 VB 编写的课堂随机点名器，点出了第一位学生的名字，全班哄堂大笑， 放下了手中的作业，都想听听这位幸运的同学怎么回答问题。） 生 1 ：从网上，电视里，报纸中。 师：网上，电视里，报纸中的信息从哪里来？（随机点名器点出第二个学生） 生 2: 从生活中。 师：从生活的哪些地方来？（随机点名器点出第三个学生） …… （这时，所有的学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。） [ 摘自 2008 年 9 月 10 日高一信息技术课堂实录 ] 【学生反馈】 老师好，我叫 XXX ，初三，就读于北大附中但并没有上过这里的计算机课。故今天首次接触信息技 术课，大惊。 第一，惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊的是第一个被计算机点到的就是我 T-T ） 第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思 考。 第三，惊于信息的无孔不入，无处不在。 经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解：…… —— [ 摘自 11 届 1120432 同学 2008 年 9 月 10 日第一次信息技术作业 ] 【教学反思】 起始课，尤其是在普通教室上信息技术起始课，探究抽象概念“信息及其特征” , 对教师的挑战是 显而易见的。如何找准切入点，在第一时间把学生大脑思维的兴奋点调动起来，全身心地投入课堂学习中 是非常关键的。一些简单的有关信息及其特征的举例，或一些历史事件不足以引起高一学生的关注，因为 这些问题对他们没有挑战性，这节课一开始老师提出的那两个问题就属于这种情况。所以，课的开始不少 学生边做其它学科作业边回答问题，属于情理之中，我并没有急于采取措施。 理解抽