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探究型教学设计案例一《篮球的起源》 北京林业大学附属小学赵冬云 探究式教学是新型的学习方式,它是一种要求学生按照科学探究规律和方法进行学习， 在教师指导下主动探究知识、提高能力的学习模式。在尝试运用这种教学模式的过程中，我 体会到：学生如果能通过亲身参与探究活动，主动发现语言学习规律，那么学生就不仅学到了 知识，更掌握了知识获得的过程和方法，能切实体验学习过程中的成功和快乐。《英语课程标 准》指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。教师应在教学中帮助学生 形成适合自己的学习策略,并不断调整自身学习策略，这样才能使学生具有持续发展和终身学 习的能力。在这些理念的影响下，我校英语教研组注重在对学生进行“听说读写”语言技能 训练时，渗透相应的学习策略，对学生如何提高综合语言运用能力，进行认真的校本教研和探 索。在一、二年级语言技能训练中，我们侧重“听、说”能力的培养，通过一系列听说评价 表格、活动进行引导、渗透、反馈，让学生重视“听说”，学会运用这种方法进行语?言学习； 三、四年级在听说的基础上，开展朗读、阅读、背诵训练，进一步提高拼读、认读能力，提 髙领会阅读特点，继续加大语言学习方法渗透，为语言输出做准备；五、六年级在增加指导 写的同时，引导学生在综合运用语言描述事物、表达情感的能力方面做进一步探究。鉴于此, 我在《新起点英语》四年级上册第11课《篮球的起源》一课的教学中做了如下设计和尝试： (-)、教学内容和目标： 教学内容:学习故事了解篮球运动的起源。 知识目标：通过看图，听录音，阅读故事，了解篮球运动的起源. 能力目标：1通过阅读，能理解故事大意； 2通过扫除生词障碍，能大声朗读故事； 3能分角色表演故事，能正确地回答故事后面的问题。 策略目标：1 通过 listening listening with pictures reading -discussion的指导、渗透自主学习策略，让学生感知、体会学习过程； 2学生通过查字典学习生词，学会利用资源和匸具进行学习； 3学会通过小组合作学习的策略，多方收集、加工整理信息。 情感目标：1通过学习故事，培养激发学生阅读兴趣； 2利用TPR活动调动学生学习与篮球有关内容的积极性： 3通过多媒体及报刊杂志等手段创设情景，引发学习动机。 探究目标：1探究篮球运动的起源； 2探究一种故事学习的方法。 （-）、教学设计的主要思路： 我授课的对象是五年级学生。他们已经学习了四年英语，积累了一定的语言基础，有较 强的听说能力，对英语的感悟性较强，具备了一定的自学、思考和探究能力。针对这一特点， 我把教学重点放在探究篮球运动起源及学生亲自参与listening listening with pictures reading discussion几个环节上,使学生通过体会，发现、了解、掌握 -种阅读英语故事的学习方法。 （三） 、一次常规的资料收集成为激趣引题的源头 当学生对某事物感兴趣时，就能全神贯注，兴高采烈地去完成这个学习任务。坦白地说, 以前我对篮球一无所知。上本课之前，我为了解篮球运动查寻各种资料，并在班中发动学生 帮助老师收集资料。在此过程中，我发现学生的巨大潜能，许多男生对篮球的知识远远超越 了教师。他们积极上网、找资料，献计献策，这股热情带动了班上其他同学对篮球的关注。 利用师生共同收集的材料，我制作了有乔丹精彩扣篮、篮球运动场及篮球规则等内容片段的 PPT。精彩的PPT在课堂上成为教学活动展开的切入点，也成为激发学生探究知识的动力！ （四） 、以读书笔记为媒体，为学生提供一种学习方式。 这是一节小学高年级的故事教学课。谈到故事教学，我马上想到时间，地点，人物，起 因，发展，结局六要素内容。在本册教材的前一单元，学生们刚刚学完first, second, then, finally几个连词和过程顺序的表达方式。因此，我决定利用读书笔记这一载体，给学生提供 ?种故事学习的方法，并在读书笔记的每个环节中设疑，以引起学生的探究意识。随着故事 的深入，读书笔记层层递进，问题一环一-环引出，为学生进一步合作探究提出了任务、创设 了氛围和环境。 （五）、引导学生合作探究，让学生体验学习过程。 有效的合作探究需要一定的组织程序和方法，为此我按照设疑一确定话题一搜集资料一 借助工具一-分析讨论一总结学法这个程序组织学生展开探究活动。 首先教师指导学生通过查字典、小组讨论熟悉读书笔记内容。 读书笔记从“Time—Place― haracters—Reasons—Process—Result”六方面给学 生设疑提示，引导学生对故事内容、结构进行了解，让学生思路清晰地进行阅读，有目标地 获取信息，带着问题去听、思索和学习课文内容。 学生熟悉读书笔记内容后，进入just listening