高三生物复习课教学思路及教学策略总结.doc

高三生物复习课的授课思路及授课策略总结 高三生物复习课的授课思路及授课策略总结 高三生物复习课的授课思路及授课策略总结 高三生物复习课的授课思路及授课策 略 赵晶 高三生物复习课，与新课是有明显区其他。依照素质教育的要求，高考的趋势 棗依照授课大纲， 但不拘泥与授课大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实质的特点，因此，复习课内容要有所深入和扩展。要求生物学教师在高三复习课中要重视挖掘教材。 一 挖掘“潜”在的知识 好多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。 对于那些不明显，但又必定掌握的知识，我们要去“挖”。 1）善于挖掘图中的隐含知识 高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述， 而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。如高中《生物》全一册图 21 光合作用过程的图解， C3 在还原中既能形成葡萄糖， 也能形成新的 C5 ，这一点在课本中没有 详细的文字表达， 而认真识图能打破这一难点，深入学生对光合作用的 复习理解。又如，图 41 玉米胚乳的发育， 在受精后 12 小时的状态图中， 可观察到受精极核已分裂成好多游离的胚乳核， 而此时受精卵仍处在休 眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育” 这一隐含的知识。 2）善于挖掘知识之间的内在联系 高中生物知识之间，存在着纵横交叉的联系。因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点 —线—面—体几个方面的联系工作，把不相同见解原理之间、 不相同章节之 间、不相同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。当前应主要结合高考 的方向，注意学科内的知识联系， 兼顾理、化、生跨学科的联系。 比方， 以染色体这一见解为中心，能够把相关的知识联系成一个知识网 . 经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，进而加深对知识的理解和运用。 在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本种类”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生解析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的二重性”时，联系物理上的离心力知 识来讲解在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不相同情况， 联系物理上的重力知识来讲解太空中的植物根、茎的生长情况，等等。理科综 合知识间的联系，教师点到即可，以引起学生的注意，经过学生自己脑筋中各课知识之间的联系而得以解决， 课堂上不用要花太多的时间张开谈论。 在知识的纵向联系中， 我们就要做好不相同层次的联系工作， 在“是什么”“为什么”“怎么3样个”层次上必定做到层层深入，环环相扣，不能够忽略其中任何一个环节。 3）善于挖掘已更新的课本知识 生物学的好多知识在不断更新、完满，对于这些知识，只讲书本的内容，既不符和高考的要求，也跟不 上现代生物学发展的趋势， 因此，我们还要善于把这些知识去“抓”回来，补充到复习课之中。 去哪里“抓”？到新教材中去抓，到相关报刊中去抓，到专业杂志（如《生物学通知》《中学生物授课》《生物学授课》《中 学生物学》《中国考试》等）中抓。“抓”什么？主要要抓热点、抓新见解、抓相关生物科学技术极其应用的知识。如复习“细胞分裂”时，补充细胞分化、细胞癌变、细胞衰老的知识；复习“矿质代谢”时，补充植物无土栽种的知识；复习“光合作用”时，补充温室栽种技术对提高作物产量的作用；复习“生物的生殖”时，补充组织培养、“克隆”技术极其应用的知识；复习“遗传和变异”时，补充基因工程、生物制药、生物芯片、人类基因组计划、基因疗法在医学上的应用及远景的知识；复习“生物 与环境”时，补充人类艘所面对的人口、粮食、资源、能源、环境污染等全球性问题，并与书中的相关知识联系起来，解析保护自然资源的重要性和措施，解析环境污染（主若是水、大气污染、温室效应、酸雨、重金属污染、富营养化等）的本源、种类、危害和治理防法；复习“生命起源和生物进化”时可联系必威体育精装版的研究成就和假说。 二挖掘学生的“潜”在能力 高中学生已具备必然的知识和能力。 因此，我们要挖掘的是学生“潜”在的能力，主若是指辨证思想能力， 或创新性的立体型思想能力。 现在，知识发展的趋势，都要修业生的思想应从直线型、平面型向创立性、立 体型转变。但是，人们要发展创新性的立体思想能力，阻拦好多。作为生物教师，应做好以下两方面的工作，在复习课中，逐渐去发展学生的这类创新思想能力。 引导学生战胜习惯和心理上的阻拦，要敢于想 人的创新思想能力，好多因习惯和心理上的定格而受阻。如生物学 中的问题，学生都习惯于从生物知识自己去追求答案， 而不去思虑用数学的方法、理化的知识去解决，也不会运用生物学的知识去解决其他领 域的问题。有些学生迫于心理压力， 怕人家嘲讽， 怕自己成为“四不象”，就根本不去创新，或把萌发的新想法藏在心底。因此，我们应引导学生 战胜这