《学前儿童科学教育》形成性考核册学前儿童科学教育作业1-4.pdf

    《学前儿童科学教育》形成性考核册 ★ 学前儿童科学教育作业 1 《学前儿童科学教育》形成性考核册 ★ 学前儿童科学教育作业 1 一、判断题 一、判断题 1、1935 年，由雷震清副教授编写的 《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用 1、1935 年，由雷震清副教授编写的 《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用 的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材容、教学原 的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材容、教学原 则、方法和设备等容。 （√） 则、方法和设备等容。 （√） 2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及 2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及 生产的工艺过程或作业程序。 （√） 生产的工艺过程或作业程序。 （√） 3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接 3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接 受科学教育。 （√） 受科学教育。 （√） 4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统 4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统 传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 （√） 传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 （√） 5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神 5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神 灵色彩。 （√） 灵色彩。 （√） 6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总 目标、结合科学教育的特点而确定的， 6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总 目标、结合科学教育的特点而确定的， 是学前教育总 目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社 是学前教育总 目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社 会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。 会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。 （√） （√） 7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其 7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其 层次，从上到下一般可以分为四个层次。 （√） 层次，从上到下一般可以分为四个层次。 （√） 8、学前儿童科学教育总 目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域 目标，是学前阶段科学 8、学前儿童科学教育总 目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域 目标，是学前阶段科学 教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的围和方向，是科学教育所期望的 教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的围和方向，是科学教育所期望的 最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。 （╳） 最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。 （╳） 9、根据学前儿童科学教育年龄阶段 目标，4-5 岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体 9、根据学前儿童科学教育年龄阶段 目标，4-5 岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体 进行分类。 （╳） 进行分类。 （╳） 10 、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们 10 、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们 的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点。 （╳） 的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点。 （╳） 11、根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包 11、根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包 括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。 （√） 括二个