信息技术在初中数学课堂教学中的应用.pdf

信息技术在初中数学课堂教学中的应用 一、利用信息技术激发学生的学习兴趣 前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。 数学课是一门枯燥、 空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程， 有了信息技 术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。 改变了以往课堂上学生只能看黑板、 听老师讲的单调的模式， 使讲解更直观、更清晰、 更具 吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。 2 2 2 例如， 学习《二次函数图象》这一节课时 , 对于 y ＝ax y ＝ax +k y ＝a （x-h ） +k 的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象， 需要时间多，效率又低； 采用多媒体课件上课 时，师生就可从图形的动态中， 分析它的发生和变化过程， 能在短时间内由学生有目的的选 择较多的函数图象演变的规律， 发现归纳出它的有关性质， 还学会分析问题、 解决问题的方 法。 又如， 在 《因式分解》教学中， 传统做法只是进行式子运算， 学生很容易产生厌倦情绪。 为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的 FLASH，设计一些互 动类的题目，先让学生进行操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话； 做错 了，会提示是否重做或查看答案的选择； 然后，教师再次使用电脑演示刚才的计算过程，在 演示过程中， 着重闪烁其中的关键点， 使学生清楚地感受到因分式解的变化过程； 最后让学 生互相讨论， 就这样让学生在开放自由的环境下解决问题， 既提高了学生的学习兴趣， 又培 养了学生的想象能力。 再如， 在 《平移》一课中， 利用多媒体出示电梯、 风车、 窗户移动、 旋转门等动态过程， 让学生观察哪些运动现象是平移。 从学生熟悉的生活背景导入， 让学生感受到数学就在身边， 激发学生解决问题的欲望， 为下一步的探究创设合适的情景。 从而自然而然的把学生引入到 学习中，激起学生的学习兴趣。 二、利用信息技术充分发挥学生的主体性 作为学生学习的组织者、 引导者和合作者的教师， 应在学生力所能及的范围内让他们自 己探索，自己动手参与知识的产生和发展过程， ，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握 学习数学的规律，使之真正成为学习的主人，同时培养了学生的创新精神和创新能力。 例如，在教“弦切角定理”时，我让学生利用计算机的几何画板软件，作△ ABD 内接于 圆 O，再作圆 O 的切线 AC，并测算出∠ BAC, ∠BDA的大小，甚至把∠ ABD，∠ DAB的大小也 测量出来。这些数据随着点 B 在圆 O上的移动，各种情况都动态地展现在屏幕上，如图 1 和图 2 所示。学生据此观察猜想得出初步推断，并能利用计算机得到验证。这一系列过程， 学生都是自己动手操作而获得的直接经验， 这既提高了学生的观察能力和动手能力， 又培养 了他们的自主学习的精神和创造能力。