【部编版】四年级语文下册《乡下人家》优质课教学设计.pdfVIP

部编版四年级语文下册优质公开课教学设计  部编版四年级语文下册优质公开课教学设计        四年级语文下册《乡下人家》教学设计  四年级语文下册《乡下人家》教学设计     【教材分析】 【教材分析】 《乡下人家》是部编版四年级语文下册第二篇精读课文。作者紧扣“独特、迷人”， 《乡下人家》是部编版四年级语文下册第二篇精读课文。作者紧扣“独特、迷人”， 向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活” 向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活” 的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春 的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春 夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、 夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、 充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点 充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点 自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之， 自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之， 正如作者所言 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 正如作者所言 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景”。作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村 的风景”。作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村 生活的感情。 生活的感情。     【学情分析】 【学情分析】 四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。在教学过程中，我以诵 四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。在教学过程中，我以诵 读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读 读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读 的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体 的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体 验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。另外，三年级时学生 验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。另外，三年级时学生 已经掌握了 “读文章想画面”的方法，教学时引导学生边读边想象文中描写的画 已经掌握了 “读文章想画面”的方法，教学时引导学生边读边想象文中描写的画 面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。从而突破教学重难点。 面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。从而突破教学重难点。     【教学目标】 【教学目标】 1.认识“构、芍”等 11个生字,会写“构、饰”等 15个字,会写 “屋檐、构成” 1.认识“构、芍”等 11个生字,会写“构、饰”等 15个字,会写 “屋檐、构成”   等 17个词语。  等 17个词语。 2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美 2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美   好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。   好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。   3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。   3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发