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科学四上《声音是怎样产生的》教学设计
合江人民 黄从先
一、教案背景
对于每个人来说,我们无时不刻生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,每个学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验。有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声音或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。
二、教材分析
教科版科学《科学》教材四年级上册《声音》单元第一课时内容,通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音〞,了解声音的产生与振动的关系,建立起“声音是由振动产生的〞的初步感性认识。
三、教学方法
本课具体结构设计是:创设情境——提出问题,——猜测假设——制定方案——实施探究——展示交流——拓展创新。活动设计突出表达了 “结构模块化〞、“活动自主化〞的特点。因此,课教学的关键,贵在引导学生自主探究和发现,自主设计实验方案,强调多法并举和方法创新。
四、教学目标
1、科学概念:引导学生在制造声音的过程中,在对发声物体进行观察的过程中,知道声音是由振动产生的。
2、科学探究:引导学生通过观察、比拟发声物体和不发声物体,能够就观察到的现象进行积极思考,探究声音产生的原因。
3、情感、态度、价值观:让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯,学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣。
五、教学重点
在观察、比拟、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
六、教学难点
通过观察、比拟,将声音的产生与物体振动建立起联系。
七、 教学准备
1、教师准备:多媒体音像资料课件、锣、鼓、音叉、小棒、泡沫、铁架台、水槽、水等
2、学生准备:尺子、橡皮筋、音叉、水槽、水等
八、教学过程:
一、引入新课:
在我们的周围,声音无处不在。听,这都是些什么声音?〔播放多媒体课件:公鸡、狗、羊、马、牛、鸟的叫声及风声、雨声、雷声等〕。
你听到了哪些声音?〔学生答复〕
形形色色的声音使我们的生活多姿多彩,关于声音,你有什么感兴趣的问题?
〔声音的诸多问题,选择“声音是怎样产生的〞这一问题进行研究。〕
教师板书:揭示课题。
二、使物体发声,观察发声物体,初步感受声音和振动的关系。
1.介绍实验材料,讨论发声方法
师:〔出示材料〕同学们请看,老师准备了一些材料。都有些什么?
生:锣,鼓。
师:你能想方法让它们分别发出声音吗?〔出示投影〕
师:〔出示锣〕这个谁来说说? 生演示:敲打;
师:〔出示鼓〕你来说说? 生演示:用鼓槌敲〔板书:敲打〕
2.出示:橡皮筋、尺子并板书。
提问:你们能分别使它们发出声音吗?〔预设:板书“弹拨〞等〕
师:〔出示钢尺〕这个谁来说说
生1:敲打桌子;生2:按在桌上往下拨。。。
师:哪种方法比拟明显,可以吗?〔演示〕板书:压,拨
师:〔出示橡皮筋〕这个谁来说说? 生1:用弹得的方法。。。。。。。
师:老师觉得刚刚用拉长后弹拨的方法可能会比拟好。〔板书:弹〕
3.提问:我们拉伸皮筋或者弯曲钢尺,它们有变化吗?但能发出声音吗?
4.交流其它发现,聚焦核心。〔预设:当学生说不出其他发现或说不到关于“振动〞的时候,教师引导:其实只要我们仔细地、有目的地观察一定会有更多地发现,让我们……如果学生说到关于“振动〞了,就让学生说完,然后鼓励,这组同学在制造声音的时候还注意观察周围其它的现象并思考,这是许多科学家的优秀品质,让我们像这组一样……〕学会边做实验边仔细观察。
5.讨论实验注意点。〔预设:得出如下要求:〔1〕小心使用钢尺; 〔2〕要控制自己的声音。〕
6.分组实验,填写记录单。
不发声时的现象
发声时的现象
钢尺
橡皮筋
7.整理材料。
8.交流发声状态时的橡皮筋、钢尺有什么共同现象?〔预设:皮筋和尺子发出声音时看起来有很多根,看起来很模糊,在不停地抖动等〕
9.手势来模仿发声时的钢尺和橡皮筋。〔请学生上台演示,一起来模仿尺子的抖动,还有皮筋。抖得快一点,幅度大一点;慢一点,再慢一点,停。〕
10.小结:我们弹拨的时候给了它一个力,科学上把这种物体在力的作用下,不断重复的往返运动叫振动。〔课件出示振动概念。学生齐读〕。
提问:通过研究,我们发现发声时的尺子和皮筋都在振动,现在你认为声音是怎样产生的?你们同意吗?〔预设:振动。板书〕
三、“放大〞物体振动,加深感知
〔一〕“放大〞鼓面振动
1.质疑:现在很多同学都认为,声音是由振动产生的,老师有疑问,〔出示鼓〕我们再来敲击鼓面。提问:大家看到鼓面振动了吗?
2.有些同学看到振动了,有些说没有看到,这说明鼓面的振动怎么样?〔预设:不明显〕
3.怎样才能让我们看的更清楚〔鼓面振动更明显?〕提示:可以找身边的物体辅助。〔把
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