化学复习课教学中问题情境创设案例分析.docx

? ? 化学复习课教学中问题情境创设案例分析 ? ? 熊文 提高化学复习课效率需要解决三个关键问题：一是教师的教学设计是否能调动学生复习的主动性和积极性;二是能否让不同层次的学生有针对性地弥补知识和能力方面的疏漏点、薄弱点;三是能否在落实“双基”的同时，让学生的学习能力得到有效提升。在教学实践中，一些教师抓住了以上关键点，以复习课情境创设为抓手，以调动学生复习主动性为主要目的，精心创设问题情境，以学生自主学习为本，落实“双基”，培养能力，取得了很好的复习效果，笔者从中归纳了五个方面的案例供大家参考。 一、利用问题组创设复习情境 在复习课教学中，教师以基础知识的梳理和强化为主要目的，创设系列问题情境，引导学生自主复习。 【案例1】“元素及其化合物”复习课片段 问题组（一）： 1.请你用自己的言语说出“元素”的含义。 2.从周期表中找出原子序数为8和13的元素，并说出你能得到哪些信息。 3.下列四种粒子的结构示意图，如图1所示： ①属于同种元素的粒子是_______，判断的依据______________。 ②属于金属元素的粒子是_______，判断的依据______________。 ③与A元素化学性质最相似的元素是? ?，判断的依据_____________________? ?。 ④含R元素的化学式为R（OH）3，则R对应元素是? ，判断的依据_____________________。 问题组（二）： 1.说出下列两个化学符号的多层含义： O_____________________? ?; Fe_____________________? 。 2.下列符号中，可以表示元素原子和它的单质的是（ ） A.H? ?B.O2? ?C.Fe2+? ?D.C 3.NH4HCO3、CO（NH2）2、（NH4）2SO4都是? ? ?肥，因为它们都含______________? ? ?。 4.请描述NH4HCO3的组成_______? ? 。 …… 【设计意图】初中化学大量的基础知识是复习的重要内容。案例1中，教师将这些“零碎”的基础知识围绕“元素”这一核心概念梳理、整合，精心设计了一系列问题组，覆盖面大，针对性强，以学生自主复习，教师引导、归纳的方式对“双基”进行强化和巩固。 二、利用“听写”的教学手段创设复习情境 精心设计问题，利用听写的教学手段，促使学生动脑、动手，在听写的过程中完成相关知识的复习也是一种高效的复习方式。 【案例2】“常见酸碱盐性质”复习课片段 听写内容（一）： 1.写出下列5种物质的化学式： ①一种有挥发性的酸______________; ②一种可用于干燥多种气体的油状液体? ? ; ③纯碱_____________________; ④烧碱、火碱______________? ?; ⑤常用于中和酸性土壤的碱_______? ?。 2.说出以上5种物质的物质类别： ①? ? ?;②? ? ?;③? ? ?; ④? ? ?;⑤? ? ?。 3.什么是酸？ _____________________? ?。 4.酸为什么有相似的化学性质？ _____________________? ?。 5.说出常见酸的5条通性。 ①? ? ?;②? ? ?;③? ? ?; ④? ? ?;⑤? ? ?。 听写内容（二）： 按要求回答问题并写出相应的化学方程式： ①（酸遇紫色石蕊变红色，遇酚酞不变色）写出硫酸的电离方程式______________? ? 。 ②（酸+活泼金属→盐+氢气）该反应的条件是什么？ _____________________? ?; 一种黑色粉末加入稀盐酸，有无色气体产生，溶液变成浅绿色，化学方程式为______________ 。 …… 【设计意图】案例2中，教师以灵活多样的方式精心设计了听写内容，将复习内容通过听写的形式给予落实，促使学生主动复习，在归纳强化基础知识的同时，进一步强化化学用语的应用，强化力度大，综合性强，课堂效率高。 三、利用开放性问题创设复习情境 开放性问题形式多样，涉及内容广泛，为教师的教学創新设计提供了广泛而深刻的素材。如果教师能够针对学生实际，创新设计开放性问题，对于调动学生思维的主动性，让学生在思维训练中，强化、深化“双基”，培养能力，是十分有利的。 【案例3】开放性推断题——“一框图” “一框图”：A、B、C、D是四种常见物质，相互转化关系如图2（反应条件略去）。 问题： 1.若A为金属氧化物，C为金属，D为_______。 2.若A为金属，C为金属，D为_______。 3.若A为蓝色溶液，C为浅绿色溶液，D为? ? ?。 …… 【设计意图】案例3是教师在复习基础知识的教学中广泛使用的开放性问题，类似的问题还有很多，如为复习气体性质和制取而设计的“一瓶气”，为复习