普通话之朗读训练课件.ppt

? 根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵 读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调 出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重 及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 ? 如《再别康桥》：（书上 P116 ） 整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。第一 小节中，画重音符号部分可稍读重一些；但是三个“ 轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗 歌意境来看，不能重读。我们可以这样处理：语速放 缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不 同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来 了。 ? 根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需 要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵 律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的 停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号 、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” ? 古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“ 两个音节一拍或三个音节一拍”。 ? 如顾城的《一代人》： 黑夜 / 给了我 / 黑色的 / 眼睛， 我 / 却用它 / 寻找 / 光明。 在一个黑夜 , 我们的眼中看不到光明 , 但是在我们的 内心却充满了对光明的渴望 , 这是我们在黑暗中前 行的唯一支柱。 ? 总的说来，现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗 读，它具有一定的表演性。它需要读者掌握一定 的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入 佳境，最终达到“诗、人合一”的最高境界。 ? （ 3-4 ） （二）散文朗读 1 ，散文概说 ? 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不 讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。 ? 散文取材广泛，行文自由，笔触灵活，具有很强的抒情 性和深邃的意境。无论是叙事、记人、写景、状物 …… 散文所映现的都是作者内心情感的真切流露，内心话语 的真情表达。 ? 散文的美 — 情意美、文辞美、韵致美 2 ，散文文体特征 ? 形散而神不散（通过某些片段的生活事件的描述，表达作 者的思想感情，并揭示其社会意义） ? 意境深邃（意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、 虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。如果 典型是以单个形象而论的话，意境则是由若干形象构成的 形象体系，是以整体形象出现的文学形象的高级形态。） ? 语言优美凝练，富于文采 ? 以《荷塘月色》为例： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水 很高，像亭亭旳舞女旳裙。层层的叶子中间，零星地点 缀着些白花，有袅娜地开着旳，有羞涩地打着朵儿旳； 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的 美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电 般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉 的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致 了。 3 ，散文常用的表现手法 ? 散文的表现手法灵活多样，常用的有叙述、描写、抒 情、议论。 ? 朗读时，叙述的语言要读得舒展、自然、清晰；描写 的语言要读得细致、感性、生动；抒情的语言要读得 真挚、内敛、蕴藉；议论的语言要读得有感而发、带 情而议。 4 ，散文朗读要求 （ 1 ）散文的朗读，从总体上说应该细腻、真实、质朴， 重内心感觉到位。 ? 用声：不宜太强、太高、太实 ? 语言：舒展、亲切 ? 声音：松弛、轻柔 ? 气息：绵长，似溪水流淌 （ 2 ）走入文境 ? 把握结构和立意 —— 理清线索、有序变化、确立文意 （以 杨朔的《荔枝蜜》为例） 文意 —— 歌颂劳动人民为建设美好的新生活而努力工作和 大公无私的品格。 结构 —— 作者对蜜蜂感情的变化： “总不怎么舒服” “我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂” “多可爱的小生灵啊” “梦见自己变成了一只小蜜蜂” ? 深入感知和体验 —— 体味入微、描绘实在、人物神似 （以朱自清的《春》为例） 感： “桃树、杏树、梨树” —— 视觉 “开满了花”：“红的”“粉的”“白的” —— 颜色觉 “像火”“像霞”“像雪” —— 冷热觉 “带着甜味” —— 味觉 “抚摸着你” —— 触觉 “眨呀眨的” —— 运动觉 “泥土的气息”“青草味儿” —— 嗅觉 悟：置身于这充满活力、生意盎然的美妙的春景图 ( 春草图 、春花图、春风图、春雨图 ) 中 , 体会到作者盼望春天、热 爱春天的感情。 （ 3 ）把听者引向文境 “二要二不要” ? 要有对象感， 直陈于听者面前。 ? 要细语柔声，亲切自然。 ? 不要只管自己陶醉于文境之中。 ? 不要过分夸张，强加于听者。 （ 4 ）散文朗读的语感效应 ? 感受、体验优秀作品的语言魅力。 ? 掌握语言运用规范。 ? 积累语言材料。 ? 形成对语言的敏锐感觉。 ?