第六章学生素质及其培养.ppt

道德情感 “感恩教育”主题系列活动 你怎么看 艺术最大！道德、情感、伦理请靠边站！！这帮人都太有才了... …! 道德活动本质上是一种靠价值体验调控的自主活动，情感体验是克服内心冲突、产生道德意志的重要条件 。 二、道德素质教育过程的分析 （一）道德素质教育过程的复杂性 社会因素，教育艺术，学生的心理素质，家庭和环境影响、班级和学校的风气。 如：女人=五百只鸭子 你看后有何想法？说说原因。 （二）道德素质教育过程的活动性 依赖活动进行。 （三）学生的自我教育在道德素质教育 过程中的作用 自觉，学生的主动性，自主性。 三、培养学生道德素质的措施 （一）提高学生的道德认识—晓之以理 （二）丰富学生的道德情感—动之以情 （三）锻炼学生的道德意志—持之以恒 （四）训练学生的道德行为—导之以行 案例3： 案例3：四块糖的故事 当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。 第六章学生素质及其培养 内容要点： 一、学生素质的层次与结构； 二、学生心理素质及其培养； 三、学生科学素质及其培养； 四、学生道德素质及其培养； 五、学生审美素质及其培养； 六、全面培养学生素质的途径。 案例1：素质教育不等于智育 在现实生活中人们发现，很多成功人士并非是智商很高的人。1921年，美国斯坦福大学著名心理学家推孟根据儿童智力测验量表（即斯坦福—比奈量表），筛选出1400位“天才儿童”，推孟对这些人进行了追踪研究，目的是想要知道这些聪明儿童的将来是不是发展得比别人更好。推孟去世以后，他的同事和学生继续进行追踪研究，直到20世纪70年代，研究报告发表了。这篇研究报告使很多人感到吃惊，因为报告显示，这些全美智商最高的1400位儿童，长大后并没有生活得比别人幸福，也没有比别人更有成就。这说明，智商不高的人未必就不聪明。也就是说，单纯以语言智能和逻辑—数理智能来判定一个人是否聪明的“智商观”并不科学。 问题（按照学号提问） 报告的显示告诉我们什么？ 我们该如何看待报告的结果？结合实际该如何对待你的学生？ 第三节 学生科学素质及其培养 一、学生科学素质的结构 二、科学素质教育过程的分析 三、培养学生科学素质的措施 第四节 学生道德素质及其培养 一、学生道德素质的结构 二、道德素质教育过程的分析 三、培养学生道德素质的措施 教学目标与要求 了解 学生科学素质学生道德素质的结构 （重点） 掌握 科学素质和道德素质教育过程的分析 （难点） 熟悉 培养学生科学素质和道德素质的措施 第三节 学生科学素质及其培养 一、学生科学素质的结构 （一）学生科学素质的含义 问题一，什么是学生的科学素质？ 《中共中央关于教育体制改革的决定》 指出：我国的教育“从小培养学生独立生活和思考能力很不够，发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼地学习马克思主义思想教育很不够，不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展”。 加强物理实验教学,提高学生科学素质 《赣南师范学院学报》 1999年06期 【摘要】：本文阐述实验教学对培养学生科学素质所起的作用 ,提出了提高实验教学效果的几个措施。 含义：学生掌握科学知识，并运用科学知识去认识自然、改造社会、探索真理的过程中发展起来的一种社会文化素质。 （二）学生科学素质的结构 1、丰富的科学知识 2、基本的科学方法 3、执着的科学精神 1、丰富的科学知识。 构成学生科学素质的首要因素是科学知识。 如：学生知道是什么，知道如何做。 就是知识经验的总结，人类智慧的结晶，是关于自然、社会和思维的知识体系。 比如，一个春天的作文： 有学生说春暖花开开，蝴蝶蜜蜂到处飞舞，春意盎然，朝气蓬勃，春天来了春天真好！ 另一个学生写到，春天来了，感冒多发，春困秋乏夏打盹，到处都出现飞虫，春天啊春天可恶的春天！ 那么我们发现什么问题该怎么解决？ 要点，他不知道春天是什么吗？他不知道该怎么做，该如何思维，他有想象力是不是，那你磨灭他吗？ 我们正确的去引导他，让他认识到该如何做，该怎么想怎样理解和思维。 2、基本的科学方法 人们认识自然、探索真理、获取科学知识所必须遵循的程序和步骤。 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。 构成中小学生科学熟知的科学方法，是一些最基本的科学方法。 包括内隐的心智操作为主的思维方法、逻辑方法和以外显性操作为主的具体方法。 思维方法主要指分析和综合的方法; 逻辑方法主要指演绎法和归纳法。 3、执着的科学精神 认识改造社会是工作机制的话，科学精神就是驱动系统。 二、科学素质教育过程的分析 （一）制