初中历史_第7课辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计（教案） 课 题 第7课 辽、西夏与北宋的并立 教 学 目 标 知识与能力：.通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：①少数民族政权辽、西夏的先后建立。②辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。 过程与方法：①通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。②通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。 = 3 \* GB3 ③结合课本动脑筋，组织学生辩论澶渊之盟的作用。 情感态度与价值观：①了解各少数民族的兴起和政权的建立的过程。②通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 重点 知道辽、西夏、北宋是三个并列的政权，树立正确的民族观。 掌握辽、西夏、北宋三个政权的和战能够正确评价澶渊之盟。 难点 教学过程设计 教师学生活动 设计意图 【导入新课】 大家知道杨家将的故事吗？那你们知道该故事发生在哪个历史时期吗？这个时期跟北宋并立的政权有哪些？他们之间的关系又是如何相处的？ 让我们带着这些问题，一起走进第七课《辽、西夏与北宋的并立》来寻找答案。 【讲授新课】 一、契丹族与党项族 1.图片展示（多媒体展示北宋时期形势图） 2.简单介绍契丹族和党项族。 3.提出问题：北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。 教师最后出示下表： 政权 建立时间 建立者 民 族 都 城 4.读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？（多媒体出示问题：辽和西夏巩固政权的措施） 【探究合作】 历史上，汉族与少数民族的交往主要有哪些方式？（学生小组讨论） 提示：可以从唐汉的民族交往来解读 二、辽与北宋的和战 1.史料解读（多媒体展示材料和视频） 2.提出问题：澶渊之盟签订的影响各是什么？ 教师指出： 影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。 3.如何正确评价澶渊之盟（多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟） 提示：对北宋，对中华民族 三、 西夏与北宋的关系 （多媒体展示视频和材料） 2.根据课本知识回答宋夏和议的结果和影响（多媒体出示问题：宋夏和议的影响）。 答案提示：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。议和后，宋夏边界贸易兴旺。 【课堂小结】 辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒的认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。中国是一个多民族的国家，历史上少数民族建立过很多政权，少数民族同汉族政权之间有战争也有和平，和平是主流，对双方都有好处。中华民族正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的。 【随堂练习】 拉近历史与现实的距离，激发学生学习的兴趣。 从空间上强化学生对民族政权统治区域。 通过列表对同类知识进行归纳，便于学生对比记忆，不易混学。 理清历史线索便于学生理解 合作学习 培养学生分析能力。 培养学生语言表达能力。 板书 设计 第七课辽、西夏与北宋的并立 一、契丹族与党项族 二、辽与北宋的和战 三、西夏与北宋的战和 辽 1.背景： 宋夏和议： 时间： 2.澶渊之盟的内容： 内容：元昊向北宋称臣，北宋给西夏岁币 建立者： 签订双方：辽、北宋 影响：双方贸易兴旺 都城： 辽撤兵，北宋给辽岁币 2.西夏 影响：和平 时间： 建立者： 都城： 课后 作业 完成课后巩固练习和中考链接 教学 反思 我们这一节课讲了辽、宋、夏几个政权。这一时期中国政局的特点是民族政权并立。因此，我们对这种状况要有一个正确的认识。各民族在开发祖国的边疆、扩展中国的国土等方面都作出了巨大的贡献。要培养学生正确的民族观。 第7课辽、西夏与北宋的并立导学案 班级： 小组： 姓名： 【学习目标】 1、知道辽宋夏之间的和战，了解民族政权并立的时代特征； 2、能够正确评价澶渊之盟。 【学习重点】 辽宋夏之间的和战 【学习难点】 澶渊之盟 【自主学习】 契丹族和党项族： 1.完成表格 政权名称 建立时间 建立者 民 族 都 城 辽 北 宋 960年 赵匡胤 汉族 开封（东京） 西 夏 2.读教材，辽和西夏采取了哪些措施来巩固政权？ 3.历史上，汉族与少数民族的交往主要有哪些方式？ 二、辽与北宋的和战： 【合作探究】 澶渊之盟签订的影响是什么？ （2）结合所学知识，如何正确评价澶渊之盟？ 三、西夏与北宋的关系： 材料：直至宋仁宗庆历四年（1044年），北宋与西夏达