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山行的教学设计 关于山行的教学设计 【设计理念】 古诗语言精炼，形象鲜明，内涵丰富，是启导学习兴趣、发展智 能、陶 冶情操、训练语文能力的好材料。 朗读是学习古诗的重要环节。朗读应先读通、读懂，进而表情达意地吟 诵，也就是用声音来诉说自己对诗句的感悟。这是诗歌学习所应达到的境界。 古诗教学宜把观看图象作为教学辅助手段，图象如选用得当，使用适时， 将对理解诗意、想象情景起到有益的作用。 【教学目标】 1、学会生字“枫”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。 2、 理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮 丽河山 的思想感情。 3、 体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。 4、 背诵古诗，默写古诗。 【教学重点】 创设情境，体会诗人丰富的想象力，引导学生积极地感知、思维、 想象。训 练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。 【教学难点】 体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。 【教具准备】 配乐录音、课件、幻灯。 【教学过程】 一、 谈话释题 1、 同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古 诗特别 的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期 的一位著名诗人 杜牧所写。诗歌和散文都写得很好，创作态度非常 严谨。在生命的最后时刻， 他对自己的作品进行分析、总结，把自 己认为不满意的烧掉。1 o 0 0 多篇 诗文流传下来的只有 4 5 0 篇。 这首诗是他写景的代表作。 2、 释“行”，质疑。（作者在什么季节游览山间？看到了那些 景物？ 抒发了什么情感？） 二、 默读古诗 1、 根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、 坐、 霜叶、红于”等词的意思。 2、 结合看图想： 图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？ 3、 试着说说诗句的意思。 三、 理解诗句 1、读第一、二行 诗人在山路上看到了什么？ 在理解“远上、石径、斜 xid”等词的基础上说出：一条石头小 路弯弯曲 曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方， 隐隐约约有几户人 家。 2、读第三、四行: 说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。 幻灯 出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然 后指名为这枫 叶添上颜色，成为美丽的秋色图。 四、指导朗读 课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画而。 枫叶如 此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我 的视线，真是太 扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的 枫叶，我的血液往上涌， 我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月 的鲜花更耀眼。 2、表情朗读： （个体读、群体读、配乐读。） 远上/寒山/石径斜， 口云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。 五、背诵默写 1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？ 2、 说说你看到这些景物的感受。 3、 小结： 这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳,表现了 秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗， 写得非常形象。 请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象 的翅膀，写成一篇文章。 六、读写结合 1、反复吟诵诗歌。 2、 自己命题。 3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、 结尾和过渡。 七、布置作业 1、 根据上述要求完成作文一篇。 2、 课外阅读杜牧的其他几首诗： 《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》、《赠别》等。