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《梁思成的故事》课堂实录
河南省南阳市第三中学 魏玲
【注】本课获河南省优质课大赛一等奖
一、导入:
师:同学们,有没有同学知道梁思成,谁来谈谈你的了解。
生1:他是清末维新变法运动领袖梁启超的儿子。
生2:他是现代建筑学家,也是清华大学教授。
师:可见,梁思成是一个学识丰厚的人。
的确,作为现代著名建筑史学家,他孜孜以求、身体力行,测绘了大量的中国古代建筑;他刻苦钻研、呕心沥血,将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天,老师将和同学们一起驰骋文字原野,深入解读梁思成。(板书课题)
二、整体感知——初识梁思成
师:请同学们在预习课文的基础上,再次浏览课文,说说文章写了梁思成的哪些事件?注意捕捉相关语段,抓住文中关键词句进行概括。
(多媒体展示)
请同学们在预习的基础上再次浏览课文,说说本文写了梁思成的哪些事件?(方法提示:1、寻找相关段落;2、提取关键词语)
(生默读课文3分钟)
生1:第一件事是梁思成冒着危险勘测山西应县木塔;第二件事是梁思成抛弃国耻家仇保护日本古都奈良。
师:这位同学抓住了人物和事件两个要素,信息捕捉简洁而准确。除了这两件主要事情,有没有略写的事件?
生2:梁思成为自己勘测的河北辽代古庙被拆感到惋惜。
三、重点品读——走近梁思成
师:写人离不开事件,具体事件是我们把握人物形象的重要手段,让我们深情朗读,走近梁思成,请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分,说说你读到了一个什么样的梁思成。
(多媒体展示)
品读“梁思成勘测应县木塔”部分:
结合文中的具体语句,说说你读出了一个怎样的梁思成。
(生有感情地自由朗读)
师:先来展示一下老师的品读成果
(多媒体展示)
例如:他们爬到了塔顶,但塔刹还有十多米高,除了几根铁索外,没有任何可供攀援的东西。
这个句子写出了环境的险恶,条件的艰苦。我从中读出一个敬业、无畏的梁思成。
师:老师采用的是抓住关键词语品析语言的方法,同学们也可以借鉴这种方法。
谁来展示一下你的品读成果。
生1:“梁思成第一个抓住铁索,两腿悬空地往刹尖攀援”,我从“第一个”“两腿悬空”“攀援”读出了一个勇敢,为了工作不顾安危的梁思成。
师:品读较深刻,能不能读出文字背后的感情?
(生1有感情地读)
师:读出了一种敬佩之情,好。
生2:“他就那么毫无顾忌地攀援,大风中,他摇摆着身体。”
我从“毫无顾忌”“摇摆”读到了一个敬业、无畏、对工作热爱的梁思成。
师:重读关键词,把感情强化出来。
(生有感情地朗读)
生3:“那时,他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽,也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。”
生4:“大风中,他摇摆着身躯”我从“大风中”读到了环境险恶,更衬托他无畏的精神。
师:大家品得细腻,读得也很动情。
这段文字虽是莫先生的回忆,读来却历历在目,一个敬业无畏的科学家形象呼之欲出。老师读了特别感动,这感动还源于文字的背后有这样一段背景:梁思成在学生时代因一场车祸,由一个堂堂男儿变成了一个又驼又瘸的严重残疾之人,而他要堪测的应县木塔又是我国现存最早也是最大的木塔,他在登塔时面临多大的危险呀!那么他这种不顾个人安危也要堪测木塔的思想根源是什么?
请同学们从这部分找出直接提示他思想根源的语段。
生(齐):第10节
师:齐读这一段,找出提示这一思想根源最关键的一句。
(生齐声朗读)
生5:最关键句子是“将自己的全部生命与他所接触的对象融为一体了。”
师:原来梁思成是一个视建筑为生命的人,这是作者站在历史高度对他的评价,也是对前文记叙的升华。
(师板书:视建筑为生命)
师:梁思成视建筑为生命,而建筑则是客观存在的,他为什么要把建筑作为生命呢?请同学们从文中找出直接提示这一原因的语句。
生1:“建筑是一种艺术,因而它在某些方面是人类或建造者的表现。”
师:建筑表现了创造者或人类的什么?结合你的阅历举例子说明。
生2:例如埃及的金字塔,在当时科技不发达的情况下,他们克服重重困难,创造了辉煌,体现了古埃及人民的智慧,也体现着古代人类的文化。
师:语言凝炼。哪位同学能从其他角度,再举例分析。
生3:中国的故宫,它不仅见证了明清两代的历史,它凝聚了中国古代儒家思想、皇权思想;另外它精巧的结构也体现了中国人民的智慧。
师:建筑是一种艺术,是立体的绘画,是凝固的音乐。它和音乐、绘画一样承载着历史文化,是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在,也是建筑生命、灵魂的体现。
四、重点研读——走近梁思成
师:正是因为梁思成视建筑为生命,深刻认识到建筑的价值,所以他才能比别人想的更深、更远,才能做出令世
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