《囚绿记》教学实录.docVIP

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 PAGE1 / NUMPAGES6 《囚绿记》教学实录 一、读文本事情之“表现”看其“表现性” 师：老师先来解释这个标题——读文本事情之“表现”看其“表现性”。事情的“表现”就是事情的“情状”，“表现性”就是事情如此如此的“情状”所具有的内涵、性质。 比如，解读下面由“我”讲的小故事，以这个方法很容易读出耐人寻味的道理： 我在菜园里见到一条蛇。我一见到它，扭头就跑。同时，在我扭头跑的一瞬间，也见到蛇像箭一般射入蔓草丛中。结果，我和蛇之间什么都没有发生。 在这个小故事中，事情的“表现”是什么？从“我”这一方面说，“我”一见到蛇，立刻逃开了，表现出“我”害怕蛇；从蛇那一方面说，蛇见到“我”的一刹那像箭一般地射向草丛，表现出蛇害怕人。双方都逃离对方，结果相安无事。这又表现出一个道理——双方都各自害怕对方，那就没有伤害。这就是“恐惧和平”。 相反，倘若有一方不害怕对方，无论是人或者是蛇，很容易发生攻击现象。 从事情的“表现”如此去追问其“表现性”，便可以领悟出这样的道理。接下来就按照这样的路子去解读《囚绿记》。同学们注意，老师拟的讲课标题本身就是上述解读方法的体现。 1．从“我”的“选择”读“我”——爱绿。 师：先看一看“我”选择的小屋有什么“表现”呢？ 生：“高广不过一丈”，“潮湿的地面”，“令人感到炎热”，“南边的小圆窗有个洞”。 师：显然，这个屋子小、潮、破、热。“我”选择房间时，还有选择余地吗？ 生：还有几间房子供“我”选择。 师：在还有其他选择的情况下，怎么就偏偏看中了它呢？ 生：小圆窗外面长着常春藤。“我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来。” 师：“我”的这些“表现”表现了什么感情？ 生：对绿的热爱。 师：这就是从“我”的“选择”这种“表现”来读“表现性”——爱绿。读这一部分，还需要特别指出文章写到小圆窗左下角有个洞，似不经意，但它为囚绿提供了客观条件。这一点很重要，使文章很严密。逻辑性是艺术的一个重要因素，它给人一种必然这样而非那样合理的令人信服的解释。 2．从“对语”读“我”与“绿”之关系——爱生和谐。 师：从“我”选择小屋已经看出爱绿之情，那么，“我”在文中是怎样表白的呢？ 生：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！” 师：知道“涸辙的鱼”的典故吗？ 生：有一条鱼困在车辙里快干死了，它盼着雨水。 师：这是庄子讲的寓言故事。以“涸辙的鱼”盼水之情来比自己盼绿之情，这个比喻使情感溢于言表。既然“我”这样地爱绿，那么，具体与绿藤怎样相处呢？ 生：“我移徙小台子到圆窗下”，“忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”。“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”。 师：我们要注意“对语”这个表述，“我”与“绿”说话了吗？ 生：“对语”不是用嘴，而是心语，是精神交流。 师：“我了解自然”，“它了解我”。这里还有一个典故。知道吗？ 生：…… 师：这还是《庄子》中的故事，写庄子与惠子的对话。庄子说，我知道鱼之乐。惠子说，你不是鱼怎知鱼之乐？庄子说，你不是我怎知我不知鱼之乐？我知自然，自然知我。这种“物”与“我”相知，显然是从《庄子》中的故事衍生出来的。 这种“物”与“我”交融的情境，在李白和辛弃疾的词中都有描写。李白诗云：“相看两不厌，只有敬亭山。”辛弃疾词云：“我见青山多妩媚，料青山，见我亦如是。”“对语”这一情状，极写“我”与“绿”的和谐。在爱绿的情感下，“我”的心情如何？“绿”的状况又如何？ 生：我是“快活”的，心中充满“欢喜”。 生：绿藤也是惬意地生长着：“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。” 师：大家看，在双方相知对语的情境中“我”是“快活”的，“绿”是自由的。从这里，我们可以悟出真爱给双方带来的是什么。 生：相看两不厌，共欢共悦。 3．从“绿囚”的弱化读“我”之“囚绿”——易爱生害。 师：“绿囚”是文中的话，请问指什么？ 生：“绿囚”指的是被囚的绿藤。 师：“囚绿”呢？ 生：“囚绿”指把常春藤牵进小屋。 师：很有趣啊！语素倒一下，“绿囚”是一个物体，“囚绿”是一件事情。那么“囚绿”是怎么一回事呢？ 生：“我”忽然产生了“一种自私的念头”，把两枝浆液丰富的柔条牵进“我”的屋子，装饰房间。