《有趣的双簧表演》作文讲评 课堂实录.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《有趣的双簧表演》作文讲评??课堂实录 师：同学们，前天，大家看了陆老师和薛艺凡合作表演的一段双簧后，当堂完成了一篇习作，还记得习作的要求吗？ 生：老师要求我们把事情写清楚，写得有情趣，要让生病没有来上这堂课的同学看了我们的描写后仿佛看到了表演的场面。 生：要求将重点部分写具体、写生动。 师：（板书：清楚 完整 具体 生动）习作要求同学们按照一定顺序把事情的过程写清楚，写具完整，重点部分要具体、生动。 师：这里有一篇习作，是赵焱同学的。请大家对照习作要求，说说他的这篇习作怎么样？我请同学来读一下这篇习作。 生：读习作。 师：听完了朱碧筠同学读的这篇习作，你觉得这篇习作怎么样？ 生：我觉得这篇习作缺少对陆老师神态、动作的具体描写。可以在里面加一些表情和动作。 师：你觉得这篇习作不够具体。 生：这篇习作把事情叙述清楚了。不过细节描写还不够到位。 师：张驰的发言值得我们学习，他在评价别人的习作的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是这篇习作把事情说清楚了，然后再中肯地指出存在问题，就是描写得还不够细致。 生：薛艺凡躲在背后说话的语调写得还不够，几乎没有写。 师：也就是说写得还不够细致生动，读上去干巴巴的，没有味道，缺少情趣。 生：这篇作文虽然把事情写清楚了，但是叙述太多，描写太少，不生动具体。 师：看来同学们的观点是差不多的，这篇习作应该说能够按照表演的顺序把过程叙述清楚了，但是重点部分不够生动具体，所以读上去没有情趣。 那么，怎样修改才能使这篇习作生动具体呢？大家一起出谋划策，给赵焱出出点子。 生：我觉得应该多写些观众的表现。 师：你认为可以在哪里加进观众的表现？ 生：在陆老师化妆完转身，同学们看了之后的反应写具体些。 师：哦，你认为可以对“当陆老师面对我们时，我们笑得嘴都合不上了”这句话做具体描述，把当时的气氛渲染得更加热烈些。（用红笔将例文中的这句话划出来。） 生：可以在“陆老师边说，边点燃了鞭炮”那里把老师怎么点的过程写出来。 师：（划出相关句子）你认为可以在这里加进——动作。 生：我觉得可以加进老师的心理活动。 师：哦，老师的心理活动你怎么写呢？ 生：可以写出老师当时的神态和动作，然后想象老师当时的心理。 师：啊，你看了老师的动作、神态揣摩老师的心理，想在“鞭炮不响了”这里加进老师当时可能的心理活动，不错！（做添加符号） 生：放了第一个鞭炮后，“陆老师很开心。”这句话太空洞。 师：“很开心”这个词语不足以把开心的样子与程度写出来，可以铺展开来写。 …… 师：你们说得非常好。赵焱同学一定会采纳的。那么，那天表演的情景大家还记得吗？想不想再看一遍？老师把那天表演的录象放给大家看看，好不好？这次看的时候相信大家都知道该把观察的重点放在什么地方了！ 师：（放作文指导课上表演的录象）我们在笑声中温习了那天课堂上的情景。大家看清楚了吗？你们一定都急着来帮助赵焱同学修改了吧！老师想请四人小组合作，选取习作中的某一段或者某一句话进行认真修改，力求使它具体又生动。小组长组织好大家修改，哪一组改得精彩，给哪组加分。 师：大家修改得真认真呀！请小组推派代表到前面来交流你们的劳动成果，让全班同学分享你们集体的智慧吧。其他同学如果能认真倾听，说出他们的修改好在哪里，也给你们组加分。 生：我们在演出开始时加进老师的动作：陆老师边“说”，边从口袋里摸出一盒火柴，从里面拿出一根火柴，在火柴盒上划了一下，再小心翼翼地把导火线点燃。只听“兹——”的一声，陆老师连忙用手捂住耳朵，身子向后仰，尽量远离鞭炮。我们还在陆老师从地上爬起来那里加了一句话：她爬起来，一手插着腰，一手指着薛艺凡，暴跳如雷地说：“你想害死我呀？”。 师：考考大家谁听得认真仔细，他们的修改怎么样？ 生：他们把老师点燃第一个鞭炮后的动作、神态写得很具体。 师：你觉得“捂着、叉腰、指着” “暴跳如雷”等的动作神态描写的准确到位。（老师在他的好词好句下加圈）还有吗？ 生…… 师：好的要肯定，问题也要指出来，因为发现问题比肯定成绩更难。 生：观众的表现没有进行修改。 师：这也许是时间仓促，他们没有来得及修改。不过你能发现并指出这点，老师也给你们小组加一分。大家看投影，“陆老师从口袋里摸出一盒火柴，从里面拿出一根火柴”这句话中后面的一个“火柴”可以删掉，这样句子更加通顺简洁。哪一组来挑战第一组？ 生：我们修改的是老师点鞭炮那段：随着薛艺凡拖腔拖调的台词，陆老师边对口型，边做出各种动作，表情幽默，动作有趣，活像一个天真活泼的孩子。只见陆老师从上衣口袋里掏出火柴，熟练地划着，点燃鞭炮，迅速抽回手，闪过身去，捂住耳朵，两眼紧张地盯这大鞭炮。 生：他们组观察得很细致，动作描写很生动，尤其是“抽、闪、捂”把老师的动作写得很生动。 师：对，这一连串的动词准确地写