网络精品课程可及性调查及其启示-必威体育精装版文档资料.docx

网络精品课程可及性调查及其启示 一、引言 我国精品课程计划自 2003 年 4 月教育部下发《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》起开始启动建设，到现在已经过去了整整7 年。在此期间，在河北大学各阶层领导的带领下，各个学院和教师积极响应，投入建设， 河北大学已经拥有国家精品课程 3 门，省级精品课程 50 门，校级精品课程 79 门。打开河北大学的网页，便可以看到我校精品课程的平台，总体来说，我校精品课程建设在这几年之中，发展不可谓不迅速，成果不可谓不丰厚。本研究希望调查我校精品课程网上资源和内容的可及性，为精品课程网络资源建设提供建 议，促进精品课程建设与网上资源共享。 二、网络资源可及性的定义及意义 什么是网络资源可及性 现如今，互联网承载了大部分人类相互交流的信息的功能， 成为世界最大的信息资源库。网上资源一般以网站形式呈现。所谓网站可及性，是指网站管理者必须让不同程度或需求的使用 者，尤其是身心有障碍者能通过其现有设备、技术、资源取得网络信息资源。国内很多研究可能会用可用性、可获取性来替代可及性。内涵与可及性是一样的。网络资源可及性的高低代表着该网站或网页能否有效的被访问和利用。对于精品课程网站来说， 优质的课程建设只是第一个环节，要想让课程真正发挥作用，课程网站必须能被访问。 研究意义 精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。建设精品课程，要求将与教学活动有关的材料如教案、教学大纲、教学指导、授课录像和教学课件等等在网络上面予以公开，并实现免费共享。我国的精品课程计划由于其实施的特点，建设目标是“以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习”。精品课程建设的着眼点在于高校学生，目的是促进高校教学，促进学生学习。如果精品课程网站的可及性不尽如人意，则会从根本上影响教师和学生们使用精品课程的效果。因此，对我校精品课程的可及性进行调查，为我校精品课程建设提出问题和建议，对于促进我校精品课程的建设是很有实践意义的。 三、河北大学网络精品课程的可及性调查结果及分析 调查内容 本研究拟以数据分析法和访谈法进行。由于笔者能力有限， 数据调查和分析主要之中在网络课程平台的可及性的相关数据， 包括各个学院的精品课程拥有数量，可以打开的数量，可以观看 内容的数量，以及自各个精品课程建设完成以来的使用次数的统计分析。访谈的对象为随机抽取的我校四年全日制在读本科生， 主要询问关于使用精品课程的感受和对精品课程建设的改进建 议。 调查结果 本研究从浏览精品课程网站、调查使用者的使用情况入手。笔者调查了河北大学精品课程网站上显示的所有学院共 23 个。在对河北大学精品课程的检测过程中，本研究选出我校全部国家级精品课程共 3 门，并随机选出省级精品课程中的十五门作为可及性评价指标，对所选的共 18 门精品课程样本进行评价分析。 结论分析 经过数据调查我们可以看出，我校精品课程的可及率低于河北省省级精品课程 79%的可及率。我校所有的精品课程中，平均21.8%（数据精确到小数点后第一位）的课程只能打开一级页面， 并只能看到有关课程的基本介绍的内容，如果想继续下载相关资料，如教案、课件、习题及教学视频等，则会提示；“你没有下载权限，如果希望成为合法用户请和精品课网站管理员联系！” 其次，我校的精品课程网站的浏览率也较低。自 2003 年建立以来，我校精品课程网站已经经历了七年的时间，但是课程的浏览量跟我校学生数目和教师数目相比非常的低。 第三，许多精品课程内容既成，多年不变，六、七年过去依然如故，内容形式均无变化，有的甚至自建成之后便从未更新。 四、建议 提高网络兼容性 在浏览我校精品网站的时候，笔者有着这样的感受，精品课程的网页平台功能设计不利，没有提供简单且易操作的操作平 台。有的内容由于浏览器版本的不同，或是网络带宽的不同，造成等待时间过长，无法浏览的问题。这也是影响精品课程可及性的一个原因。所以，要采用由通用指标的浏览器，增加网络兼容性，减少使用者使用精品课程的技术壁垒，对于提高精品课程的可及率和使用率是很有意义的。 建立专门维护团队 精品课程代表了高校课程建设的最高标准和水平，是进行资源共享和传播的重要平台。但由于一些技术壁垒的限制，精品课程网上资源管理不到位的问题严重地影响了人们获取资源的便利性和有效性。笔者在进行本文写作期间针对河北大学的精品课程网站做的调查中发现，不得不说，精品课程网站存在着缺少有效管理的现状。精品课程的更新和维护需要学校建立专门的小组来进行维护，保证其可及性，建立更完善的技术平台保证课程