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第14课 法西斯国家的侵略扩张
授课教师:开江新太初级 刘明发
知识与能力目标:
德、意、日法西斯化的原因、经过及内外政策;欧亚战争策源地的形成;柏林—罗马—东京轴心的形成。
通过分析德、意、日建立法西斯专政与世界经济危机之间的关系,培养对事物内在联系的分析能力。
通过分析法西斯恐怖统治的表现,认识法西斯统治的反动本质。
过程与方法目标:
引导学生阅读教材、联系上课所学知识,了解1929—1933年经济危机与德、意、日法西斯化的内在联系,掌握对历史现象进行分析并得出结论的方法,形成自主探究的意识和能力。
情感态度与价值观目标:
认识德国和日本以及意大利法西斯政权的建立,都是经济危机导致资本主义政治危机,国内阶级矛盾激化的产物。
感知法西斯政治就是对内压,对外侵略的垄断资产阶级的恐怖专政,是最富侵略、最反动的专制政权。
3.感知三国轴心的形成:三个法西斯国家相互勾结,最终导致第二次世界大战的爆发。
四、学情分析
九年级学生思维活泼,独立思考意识增强、好奇心强,有助于进行探究性学习。初三学生已经具备很多历史知识,较好掌握了分析问题的能力。因而在教学中应着眼于培养学生论从史出。史论结合的能力,使学生通过对材料的阅读和理解,从中获取有价值的信息,并依据信息得出结论。但是本课内容较为抽象,不易于学生理解,教师如果讲的太多太空,学生就会觉得乏味,所以教师需要依托适当的文字资料、图片资料,并将其结合在一起,以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。
五、教学重难点
教学重点:法西斯国家建立的背景及扩张过程
教学难点:第二次世界大战的起源问题
六、教学过程
环节1:温故知新
通过上节课的学习,我们知道了1929—1933年的资本主义经济危机沉重打击了各国经济,引起了政治危机,使各国的阶级矛盾十分锋利。面对这一局面,同学们是否还记得美国资产阶级为自己找了一条什么样的出路?效果如何呢?〔学生答复〕确实如此,美国通过“罗斯福新政〞恢复了经济,稳定了统治。而面对同样的局面,意大利、德国、日本却走向法西斯道路。那么,德、意、日三国是怎样走上法西斯道路的呢?对世界局势产生了怎样的影响?我们今天一起探究第14课法西斯国家的侵略扩张。〔出示课题《法西斯国家的侵略扩张》〕
〔设计意图:复习式导入,回忆旧知识的同时提出问题,引发学生思考,激发学生学习本节课的兴趣。〕
环节2:新课探究
目标导学一:意大利法西斯政权的对外扩张
教师:问学生什么是法西斯,并且出示《束棒》图片,让学生通过阅读课本找到答案。
学生:阅读课本找到答案并答复。
教师:第一个建立法西斯政权的是哪个国家呢?从而过渡到意大利法西斯政权的建立。接着出示2段史料,让学生以小组为单位分析材料结合课本,概括出意大利法西斯政权建立的背景、标志以及内外政策。
学生:小组合作,分析材料,找到答案。
〔设计意图:学生通过史料分析,一方面了解意大利法西斯政权建立和对外扩张的相关史实,另一方面提高理解、分析材料的能力。通过小组合作,提高学生的合作探究能力。〕
目标导学二:欧洲战争策源地的形成
教师:1929年爆发的经济危机给资本主义国家带来了沉重的打击,他在德国表现怎样?出示:经济危机对德国的影响图表。
学生:学生观察图表,认识到经济大危机沉重打击了德国。
教师:在经济危机的打击下,德国广阔中下层民众困苦不堪,对政府不满加剧,经济危机导致了严重的政治危机。对外德国垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚,使德国重新获得领土和殖民地;对内需要加强压国内日益开展的革命力量。在这种特定的历史背景下,希特勒为首的纳粹党趁机大肆活动。接着教师问:什么是纳粹党?
学生:阅读教材,找出答案并答复。
教师:德国法西斯为什么能合法地夺取政权?也就是说纳粹党上台的原因和条件有哪些?
学生:以小组为单位进行讨论并交流。
教师:进行总结,指出纳粹党上台的原因:
经济大危机引发的政治危机,使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁危机。〔客观条件〕
德国民众对《凡尔赛条约》的掠夺不满,渴望民族复兴,民族复仇主义思想蔓延。〔历史原因〕
希特勒为首的纳粹党利用混乱,进行欺骗宣传,扩张势力〔主观条件〕
教师:问学生希特勒上台标志着什么?
学生:根据课本答复——1933年,希特勒出任德国总理,不久,将党、政、军大权集于一身。德国法西斯政权的建立,第二次世界大战欧洲策源地形成。
〔设计意图:通过引导学生分析材料,思考问题,图示解释,让学生能明白经济危机为德国法西斯政权的建立提供了契机。通过让学生阅读历史材料,归纳知识,锻炼学生分析问题和探究问题的能力。〕
教师:希特勒上台,从此,德国走上了对内实行法西斯专制统治,对外积极扩张的道路,一步步地将世界拖入到战争的深渊。同学们结合教材概括一下,德国法西斯在国内如何进行恐怖统治
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