九年级道德与法治4.1 夯实法治基石优秀教案.docVIP

第四课　建设法治中国 第1课时　夯实法治基石 1　教学分析 【教学目标】 情感、态度与价值观目标 了解我国改革开放后的法治进程，理清法治进程的脉络，增强自己的法治意识；自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚决保卫者 能力目标 正确看待法治中国建设中出现的问题 知识目标 了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择；知道全面推进依法治国总目标 【重点难点】 教学重点：法治的意义。 教学难点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 2　教学过程 一、导入新课 　　　　　 交通井然有序　　　行政效劳中心一站式效劳 　　　　　 食品平安监督　　　　　　法庭审判 思考：(1)在这些生活场景背后有哪些默默付出的公职人员？(2)在这些公职人员辛勤付出的背后，究竟是什么保证社会生活平安、有序、自由？ 提示：(1)有交通警察、行政机关公职人员、食品药品监督管理人员、法官、检察官等。(2)是法治。 图片 题目 图片中 的公职 人员 公职人员所属机关 所依法律、法规 交通井然有序 交警 省公安厅(直辖公安局)公安交通管理局 《中华人民共和国道路交通平安法》《中华人民共和国道路交通平安法实施条例》《交通警察道路执勤执法工作标准》等 行政效劳中心一站式效劳 政府 人员 地方政府 《中华人民共和国行政许可法》《关于深化政务公开加强政务效劳的意见》等 续表 图片 题目 图片中 的公职 人员 公职人员所属机关 所依法律、法规 食品平安监督 食品药品监管人员 食品药品监督管理、卫生行政部门和其他有关部门(国家场监督管理总局) 《中华人民共和国食品平安法》《中华人民共和国农业法》《流通环节食品平安监督管理方法》等 法庭 审判 法官、检察官 司法机关 诉讼法及各实体法 二、新课讲授 目标导学一：选择法治道路 (一)法治对我们社会生活的意义 1．教师提问：结合P44“运用你的经验〞，感受法治对我们的日常生活的作用，假设没有法治，我们的生活会是什么样的？ 提示：法治，意味着依法治理。法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个根本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们平安、有尊严地生活。 (二)法治的内涵 ◆良法 1．活动——探究分享P45－46：请你和同学一起查找相关法律规定，把你印象最深的法律条文摘录在教材对应的位置。 2．教师讲述：我国对未成年人的保护特别重视，制定并公布了多部保护未成年人权益的法律。通过搜集整理我们会发现，这些法律从不同角度详细地为未成年人的成长环境和要求做出规定，这些法律都是良法。 3．材料展示： 中国裁判文书网刊登过这样一起案例：女儿尚在娘胎中，父亲因工伤不幸去世。家人获得工伤保险金后，却并未给女儿留存。几年后，女儿一纸诉状将母亲等人告上法庭。民法总则相关条文规定：涉及遗产继承、接受赠与等胎儿利益的保护，胎儿视为具有民事权利能力。但是，胎儿出生时为死体的，其民事权利能力自始不存在。 思考：结合教材和上述材料可知，民法总则也是一部良法，衡量良法的标准是什么？ 提示：良法应当反映最广阔人民群众的意志和利益，反映社会开展的规律，维护公民的根本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同开展。 ◆善治 4．材料展示： 20xx年法治热词 刑事缺席审判　长期以来，一些贪污贿赂等刑事案件的嫌犯、被告人潜逃境外躲避法律制裁。今年10月，新修改的刑事诉讼法通过。缺席审判程序作为特别程序，写进修改后的刑事诉讼法，以加强境外追逃。 正当防卫　最高人民检察院12月19日印发第十二批指导性案例，涉及的四个案例均为正当防卫或者防卫过当的案件，其中包括今年备受关注的于海明正当防卫案。 思考：有了法律制度不等于就有法治，实行法治还有哪些要求？ 提示：法治还要求善治。法治建立在民主政治的根底上，通过赋予公民更多的参与公共活动的时机和权利，实现公共利益的最大化。 (三)选择法治道路的必然性 1．教师提问：法治即依法治理。法治是相对于人治而言的。通过比拟法治与人治的异同，探究治理国家的最正确方式，感悟选择法治道路的必然性。 提示： 维度 法治 人治 根底 建立在民主的根底上 建立在个人专制和专制的根底上 确定性 法律的规定通过成文法或者判例的形式表现出来，其条文或者内容具有明确性 个人的随意性和内容的模糊性 续表 维度 法治 人治 可预期性 为人们的行为提供长久的预期 人治之下的规则不具有长远的可预期性 科学性 法律的形成与公布，是众人参与的结果 命令的公布往往是个别有权者的决定 稳定性 具有长久的稳定性 不具有长久的稳定性，“人存政举，人亡政息〞 社会凝聚力 全民参与，制定良法；法律至上，法律面前人人平等；有助于形成社会共识 遇贤明君士可能形成一定的