六年级科学(教科版)《电磁铁》-教学设计、课后练习、学习任务单.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第一学期 课题 《电磁铁》 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.科学概念目标： 电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 电磁铁的磁性强弱与所用电池数量有关：电池数量多磁性强，电池数量少磁性弱。 2.教学探究目标： 完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响。 能够用实验数据论证自己的观点。 3.科学态度目标： ?体验科学实验设计的严谨性。 体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。 4.科学、技术、社会与环境目标： ?了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。 教学重点： 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 电磁铁的磁性强弱与所用电池数量有关：电池数量多磁性强，电池数量少磁性弱。 教学难点：能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 各位同学大家好，我是来自丰台区芳古园小学的科学魏老师，今天我们一起来学习电磁铁。 一 聚焦 请你观察这幅图片，再结合我们上节课制作的电磁铁，你有什么发现？还有什么问题？ 预设1：图片中的电磁铁能吸起来很重的物体，我们制作的电磁铁只能吸引大头针。 预设2：为什么电磁铁的磁性强弱不一样呢？ 同学们说的很对，电磁铁的磁性强弱是不同的。请同学们想一想我们制作的电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 预设1：我认为电磁铁的磁性强弱和线圈的匝数有关。 预设2：我觉得电磁铁的磁性强弱与铁芯的长短和形状有关。 预设3：我想还可能与电池的数量有关系 预设4：也许线圈的长短和铁芯的粗细也会影响电磁铁的磁性强弱。 同学们找到这么多可能影响电磁铁磁性强弱的因素。今天就让我们一起来研究一下，课堂上时间有限，我们先选择线圈匝数和电池数量两个因素来探索研究。 二探索 活动一：设计实验研究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系 1.制定研究计划 让我们先来验证电磁铁的磁性强弱是否与线圈匝数有关。请同学们结合实验报告单上的内容，想一想，你打算如何完成这个实验呢？ 在你设计的实验中需要改变的实验条件是什么？不变的实验条件又是什么？怎样才能做到公平实验呢？ 预设：我们探究的是线圈匝数所以需要改变的是线圈匝数，其它因素不能改变。 如何证明电磁铁磁性是强还是弱呢？我们听听其他同学是怎么说的？ 预设：我们在实验时要关注电磁铁吸引大头针的数量，数量多表示磁性强，数量少表示磁性弱。 说的真好，以后的表述中，我们也要这样说完整。 2.选择合适的实验器材进行实验 在刚才的讨论中我们明确了需要改变的因素是线圈匝数，老师给大家准备了两组不同的电磁铁（第一组：线圈匝数30、35、40圈；第二组：线圈匝数20、40、60圈），请你想一想选择哪组电磁铁进行实验效果更好呢？为什么？ 预设1：我认为都可以。因为线圈都有差别。 预设2：选择第二组，第一组的电磁铁线圈匝数相差太少了，可能会影响实验效果。 你们认为谁的意见更好呢？哦，大多数同学都认为第二位学生说的更有道理。老师也是这样认为的。为了让实验效果更加明显，我们要选择线圈匝数有明显区别的一组电磁铁进行实验。 3.实验 结合视频 4.分析实验结果 在刚才的实验中我们得到了相关的实验数据，请你把电磁铁磁性的强弱进行排序并说一说，通过这些数据你能得到什么结论？ 预设：我们的实验结果是：线圈匝数是60圈的电磁铁吸引的大头针数量多，线圈匝数是40圈的电磁铁吸引的大头针适中，线圈匝数是20圈的电磁铁吸引的大头针数量少。这说明电磁铁磁性的强弱与线圈匝数有关，线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 我们怎样表述才能更加严谨？刚才的结论是不是有所遗漏？谁再完整的说说？ 预设：在其它条件不变时，电磁铁磁性的强弱与线圈匝数有关，线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 说的非常好，也请同学们及时完成实验报告单。 活动二：设计实验研究电磁铁磁性的强弱与电池数量的关系 1.制定研究计划 在聚焦环节的讨论中，我们还关注了电池数量可能带来的影响。请同学们想一想如何设计这个实验，并完成实验报告单的相关部分。 2.选择合适的实验器材进行实验 我们选择用电池数量是1节、2节、3节的电磁铁来完成该实验。 3.实验 结合视频 4.分析实验结果 在刚才的实验中，我们得到了相关的实验结果，请你说一说，通过这些数据你能得到什么结论？注意表述要严谨。 预设：在其它条件不变时，电磁铁磁性的强弱与电池数量有关，所用电池数量