山中访友教学反思.pdfVIP

《山中访友》教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法, 我 们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是作者帮大家整 理的 4 《山中访友》教学反思（通用 篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 《山中访友》教学反思1 小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文，作者所拜访的是一 群 “非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀, 全文 以拟人的手法，凭借清新的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世 界。这么 一篇富有新意的文章，我带着学生怎样去拜访这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生 命的化身，与他们相遇，与他们对话呢？ 通过备课，我发现这课的语言极具诗的特质，言辞清晰而流畅，情感真挚而 朴 素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以 在教学 中，我注意学生朗读中的体验，帮助他们进入角色，感受那惬意，那快乐。 一、有质疑地朗读 当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老朋 友 相见，作者是怎样跟他交流的？或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当 时作者 是怎样的一样感受，我们该怎么读呢？学生各自津津有味地读了起来，他 们稚嫩的 声音，反映了他们的朴素的情感。 二、有品味地朗读 文中的朋友很多，是否每个人讲话的口气一样呢？告诉学生可以根据人物的 对 象特点（年龄、身份、心情、环境），如见到老爷爷，心里充满着尊重和敬佩, 读时 0］ 应有不同的口气。为了让 读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读游戏，跟老师对 比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝 试的机会， 展示的机会和享受参与的机会，同时也是检验学生读出神釆、读出韵 味的机会。此时 的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读！ 三、有创造性地朗读 学生有了朗读体验后，老师可以进一步引导学生进行创造性地朗读。如我对 学 生说：“其实在这山中，除了课文中介绍的朋友外，还有无数的朋友，请你逐 个与他 们打招呼好吗？ ”学生兴趣盎然，有的与一块普通的石头，有的与一片飞 舞的落 叶……学生大多数模仿课文中的句子，乂增加了自己的想象。可谓精彩。可见，只要 LI 学生的积极性调动起来了，他们的想象力是无穷的。关键的是教师要用敬锐的 光 去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的.切入点，让学生扣开 心灵之门后敞开胸 怀地读。 四、有配乐地朗读 一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着音怎朗读起这篇课文来，相信 这 时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的悄怀，充满诗意的悄怀，这时，是感情 交融后震撼灵魂地读，人与自然已经水乳jiao融在一起了，相信他们将来去探访大 自然时一定不会与这些朋友失之交臂的。 实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于学 习 积极性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出：朗读的训练是素质教育 的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能：包括 语言的感知 积累、理解幕读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。 总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已经得到了我 们 语文教师的充分认识。 《山中访友》教学反思2 《语文课程标准》中关于文学作品教学的目标是：“欣赏文学作品，能有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作 品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境 和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”基于这点，《山中访友》一文 H 的教学 标定为：尊重文本，突出欣赏，强调语言品味，重视联想和想象，注重阅读 LI 的过程和方法。从整个课堂情况来看，本课的这些教学 标基 本能一一落实。 综观全课，有两点还是比较满意的： I、精心设计流程，铺设对话梯度： 本堂课中