20151010下午 何敬红 追求精细化管理，提升园长课程领导力.pptVIP

园长两年带教教研组长内容 二、教研组长五方面提高： (1)能力的提升 (2)专题的讨论 (3)计划的论证 (4)过程的指导 (5)汇报的理性思考 园长两年带教教研组长内容 教研组建设体现：四“实” 扎实、平实、踏实、务实。 教研组建设处理好三大关系： 理念与行动、要求与动力、平台与机制的关系 即：理念要会讲，转化为实践看得见。 三、几点建议 以“做”为中心 解决自己的实际问题 骨干领导的“领跑” “我带你，你帮我”、大家帮大家（“ 捆绑式”）任务分解、 责任分担 做透、看透、想透 养成对工作质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验 进一步提高想事、做事的成效，提高工作的质量。 工作方案要从家常的设计开始。让工作成为常态。　 三个关注点 关注幼儿园实质 关注教师的学习 强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体。 关注主体悟性 强调“学懂的东西做出来，做好的东西说出来，注重通过主体悟性把行为与理性联结起来。 谢谢聆听！ 追求精细化管理，提升园长课程领导力----以分享式备课园本教研模式为例 童的梦艺术幼儿园 何敬红 园长管理的难点---分散四地 园长管理的难点 管理精细化 课程领导力 寻找突破口 需要抓手---分享式备课园本教研模式 讲座内容 分享式备课园本教研 提问与互动 讲座并不能教会你什么， 旨在引发共同思考…… 一、 指导思想 1、备课是教师进行有效教学的前提， 2、以学会备课为目的的备课管理 ,促教师专业发展。 备课管理中出现的问题： 1、备课要求过于划一，重形式，轻思考。 2、教案检查流于表面，看数量，不看内容。 3、备课活动疏于指导，备课能力和效率止步不前。 二、备课管理的改进 （一）备课管理要和与教学检查相结合 1、对不同的对象，应给予不同的关注 2、关注教学设计与课堂教学的一致性 (二)备课要求要因人而异，讲究实用 二、备课管理的改进 对教师备课的分层要求 （三）重视教案的形成过程，加强备课的指导。 二、备课管理的改进 备课包括： （1）熟悉课程标准 （2）深入钻研教 （3）充分了解学习 （4）科学制定教学计划、制定教学目标 （5）合理选择教学方法 （6）精心设计相关游戏 （7）认真编写教学方案。 1、教学目标的反思 反思目标体现教学大纲和课程标准的总体要求；反思目标是否切合幼儿实际，符合幼儿的心理特点和认知规律；反思目标是否体现知识与技能、过程与方法、情感与价值有机整合。 （四）促进意在改进教学设计的反思活动 2、教学过程的反思 要反思教材处理和时间分配； 要反思教学方法对于教学内容和幼儿年龄特点适应性； 要反思教师角色把握和点拨艺术。 3、教学效果的反思 要反思课堂教学设计： 是否体现预设和生成的统一；是否体现三维目标的统一； 教学过程是否重视知识生成的过程，重视幼儿的个性体验； 教学目标的达成和幼儿的变化。 三、分享式备课的开展与发展 (一)分享式备课整体经历以下几个阶段： 1、以学会备课为目的的教法研讨活动 缘由： 建立备课组。 出现问题： 对策：我们提出主备教师的可操作的要求。 主备教师要做到： 1、有教学目标、教学重难点、教前准备、教具准备； 2、主备者写详案； 3、写教后反思，以写教与学活动中的亮点或不足为主。 主讲发言教师应包括： 1、对教材内容的深入分析； 2、对为什么要这样教学的意图进行说明； 3、对教学环节设计进行分析，重点放在目标的达成与突破重点、难点设计的分析； 4、说明提供幼儿层次性材料的意图。 出现新问题：教师开始依赖，习惯统一教案， 自己思考少了。 对策：集体备课的专题研讨。 （1）集体备课不可过分准备。 （2）要重视活动过程中的生成。在听讲过程中，要注意记录与思考。 （3）理论的引入要从语言的说明转为机智的分析。有意识利用集体备课来推动理论学习。 2、为适应具体问题而促进个性化备课 形成教师思考的支架，----及四度调整。 一度调整：在集体备课活动前，浏览主备教案，结合本班幼儿实际作一些调整，注上个人见解。这是教前的设想与调整。 二度调整：在集体备课活动时，主发言后，其他教师从不同角度谈个人见解，作调整修改，形成个性化教案。是集体智慧的结晶，也是激活个人智慧的现场调整。 三度调整：教学预案与教学实施之间有一定差距。以教学案例记录反思和调整。 四度调整： 在下一次备课活动的前半小时，一般要针对上两周的教学内容，由教师交流各自的教