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数学活动
——用整式表示实际问题中的数量关系
一、新课导入
1.活动导入：
本节课我们通过两个数学活动体验如何将本章所学的“整式加减”的相关知识应用于生产、生活实际之中.
2.三维目标：
（1）知识与技能
用整式和整式的加减运算表示实际问题中的数量关系.
（2）过程与方法
体会从特殊到一般，从个体到整体来观察、分析问题的方法.
（3）情感态度
尝试从不同角度探究问题，提升应用意识和创新意识.
3.活动重、难点：
重点：用整式表示实际问题中的数量关系，以及从特殊到一般的探究方法.
难点：利用整式和整式的加减运算准确表示出具体情境中的数量关系.
4.活动材料：
一盒火柴棍、一张月历、投影仪、几何画板等.
二、活动过程
活动1探索用火柴棍摆的三角形
1.活动指导：
（1）自学内容：教材第72页活动1(1).
（2）自学时间：8分钟.
（3）自学方法：用准备好的火柴棍动手摆放图形，从特殊情况入手，通过观察、分析、思考、推理得出一般性规律.
（4）活动参考提纲：
由于观察图形时的角度不同，规律的显现方式，得到的表达形式也就不同，下面提供几种不同的思路（或方法）供同学们参考:
①从第二个图形起，与前一图形比，每增加一个三角形，就增加2根火柴棍，于是有：
表达形式：3+2(n-1)=2n+1.
②每个三角形由三根火柴棍组成，从第一个图形起，火柴棍根数等于所含三角形个数乘3再减去重复的火柴棍根数，于是有：
表达形式：3n-(n-1)=2n+1.
③从第一个图形起，以一根火柴棍为基础，每增加一个三角形，就增加2根火柴棍，于是有：
表达形式：1+2n=2n+1.
④将组成图形的火柴棍分为“横”放和“斜”放两类统计计数，可得：
表达形式：n-1+n=2n-1.
2.自学：学生参考活动指导进行活动性学习.
3.助学：
（1）师助生：
①明了学情：教师巡视课堂了解学生的自学情况：其一是能否顺利得出提纲指示的思路下的最终表达式，其二是还有没有得到其他的思路.
②差异指导：根据反馈的学情情况有针对性地进行相关指导.
（2）生助生：小组内相互交流，互帮互学.
4.强化：不同思路下的表达形式.
活动2探索月历中的数字规律
1.活动指导：
（1）自学内容：教材第73页活动3.
（2）自学时间：10分钟.
（3）自学方法：可从水平方向（从左到右），竖直方向（从上到下），对角线方向（从左上到右下）等不同方向去观察，分析月历中数字间的规律，再恰当设字母表示它们，然后化简得出一般规律.
（4）活动参考提纲：
①按顺序完成本活动中的六个问题.
②设日历中间的某数为a，则它上面的数是a-7，下面的数是a+7，左边的数是a-1，右边的数是a+1.
2.自学：学生参考活动指导进行活动性学习.
3.助学：
（1）师助生：
①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况，主要关注：a.自学进度；b.解决第（3）个问题时，如何设字母表示数；c.第(5)、第(6)个问题有没有学生从几个数的乘除之间的关系找规律.
②差异指导：根据反馈的学情进行相应的指导.
（2）生助生：小组内相互交流、展示，互帮互学.
4.强化：
(1)各小组选派代表展示交流各自的学习成果.
(2)日历中数字间关系.
三、评价
1.学生学习的自我评价：反思整个活动过程，自评活动表现如何，有何收获(如何用所学知识解决问题，学到了什么思想方法等).
2.教师对学生的评价：
（1）表现性评价：根据活动表现、学习态度和完成状况对学生给予评价.
（2）纸笔评价：课堂评价检测.
3.教师的自我评价（教学反思）：
本节课是数学活动课，学生对这类探索规律题目并不陌生，大多数学生能够发现规律并完成活动，少数学生需要在教师的提示下才能完成这三个活动，活动的目的是，让学生对本章知识有更深的了解——整式的加减不仅是计算，还能解决生活中或学习中一些较为复杂的问题，或揭示一些问题的本质，所以教学过程中，要引导学生往这方面思考.
一、基础巩固（第1、2、3题每题10分，第4题20分，共50分）
1.（30分）观察下列一组数：,，,，…，第n个数是.
2.（20分）如图所示，以一根火柴棍为一边，用火柴棍拼成一排由正方形组成的图形，如果图形中含有n个正方形，需要多少根火柴棍？
解：3n+1
二、综合应用（每题15分，共30分）
3.（20分）如图所示，用大小相等的小正方形拼大正方形，拼第1个正方形需要4个小正方形，拼第2个正方形需要9个小正方形，……拼一拼，想一想，按照这样的方法拼成的第n个正方形比第(n-1)个正方形多几个小正方形？
…
第1个正方形 第2个正方形 第3个正方形
解：拼第n-1个正方形需要n2个小正方形，第n个正方形需要（n+1）2个小正方形，则第n个正方形比第（n-1）个正方形多
（n+1）2-n2=2n+1个小正方
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