老人与海鸥教学设计.docxVIP

老人与海鸥 教学目标： 1. 学习本课的生字新词，为阅读扫清障碍。 2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。 3. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学重难点； 重点：用较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，体会老人与海鸥之间深厚的感情，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。 难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备：课件、有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入学习。 　　1．播放蓬莱八仙渡海鸥照片，观看海鸥飞翔、停驻、吃食、鸣叫各种状态后，谈对海鸥的了解。今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。 2．交流课前收集到的资料。 二、师生互动，活动设计 1．初读课文，整体感知。 （1）检查自读课文情况。重点强调：“ 塑 ”，“饼”、“营”是后鼻音，“旋涡”中多音字“旋”。 练习：练习册字词训练的题。 （2）读自己喜欢的段落，读得怎么样？练习朗读。 2．默读课文，思考： （1）课文写了老人的哪些事情？（老人十几年如一日喂养海鸥，给海鸥取名字，与海鸥结下了深厚感情。） （2）课文写了海鸥的哪些事情？（老人去世后，海鸥为老人举行葬礼，送别老人。） 3．归纳文章的主要内容，并写在书上。 练习：基础训练读通文意 三、布置作业： 1．抄写词语 2．抄写自己喜欢的句子。 3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习生字引入。 1. 出示两组词语 褪色 撮起嘴 抑扬顿挫 亲昵 瞻仰 翻飞盘旋 肃立不动 白色漩涡 2. 读了这些词语，你的眼前仿佛出现了哪两幅画面？（第一组是老人喂海鸥的情景，第二组是海鸥送老人的情景。） 通过两组词语，我们抓住了课文的脉络，非常不错，文章就是写了这两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。 二、学习场景一感受老人爱海鸥。 出示要求：默读课文1—13自然段，勾画出体现老人爱海鸥的语句，体会体会，并做批注，写出自己的感受。 1．在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）学生交流体会。带着自己的体会读。 点拨：外貌描写表现人物。 练习：写出你对本文人物描写的感受。 （2）思考：为什么很容易就能认出这位老人？ 抓住三个“褪色”体会老人生活十分简朴，老人对自己节俭，对海鸥却毫不吝啬，说明老人为海鸥付出了一切。 补充资料：老人是一位退休工人，每月工资308元，舍不得为自己花钱买衣服，舍不得坐车，他唯一的奢侈品就是两毛一包的金沙江牌香烟；而他总是拿出一半以上的工资给海鸥买4.5元一斤的饼干。老人去世了，人们发现他的家里最值钱的只是6个鸡蛋，而这六个鸡蛋，也是老人给海鸥做食物用的。 读了这篇材料，你又有什么想法？ 老人把自己的一切给了海鸥，老人对海鸥有无私的爱，老人对待海鸥，就像是对待自己的孩子一样。就像所有的父母总是把最好的留给自己的孩子一样。所以说，褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱。 学生交流体会，带着对这无私的爱的尊敬和感动再读这句话。 小结：外貌描写就要像这样抓住特点，人物性格就突出了。 指导朗读。（重读“只”，学生体会到了什么？） 老人不是为了锻炼身体，不是为了看风景，每天步行20余里，就是为了喂海鸥，是什么给了老人这么大的动力？（是爱，是老人对海鸥那份无私的爱与牵挂。） 过渡：寥寥几笔，字字关情，还有哪些语句让你感受到了老人的“爱”？ 2．人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 点拨：再读这段，哪个细节，哪个词让你特别心动？ （1）为什么把饼干丁放在围栏上？从中你体会到了什么？ 明确：把饼干丁放在围栏上这一动作，已经成为每个昆明人喂海鸥的方法，这个方法是老人率先采用的，因为怕湖水污染食物导致海鸥得病，从中你感受到了什么？（老人对海鸥细心周到，无微不至。） （2）为什么要后退一步？ 后退一步，留出足够的空间让海鸥来吃，不打扰不影响。老人了解海鸥的习性，所以采用这种方法给予这些小生灵尊重与理解。 （3）理解“人少的地方”“撮起嘴”等细节描写，让学生谈感受。 老人的这份细心打动了我们，也打动了海鸥，让我们带着这样的感受齐读。 是的，抓住一个个细节，去