小学“双减”工作典型案例范文.pdf

小学 “双减”工作典型案例范文 为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部 颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于 “双减”工作会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举 措，从 “问诊课堂”入手，不断优化作业设计，创新管理 方式，积极探索 “减负增效”的有效途径，保障每一位儿 童高品质的学习权，做 “一个都不能少”的真教育。 一、课堂作业抓三单 “双减”就要向 40 分钟要质量，不再打时间战，不再 搞题海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课 堂，开展了 “问诊课堂”教学大赛活动，从 10 月份开始至 11 月中旬结束，历时一个半月时间，王校长带领全体教学 管理人员，完成了全校语文、数学、英语、科学、音乐等 学科共 99 节课的课例研修活动。 首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如 何设计三单（预习单、学习单、检测单），并以 “三单”为 抓手，确保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式 学习，让学生真正成为课堂的主人。通过各学科组的认真 研讨，我们达成如下共识：预习单以任务引领为主，发挥 助手作用，助力学生独立学习；学习单体现学生思考的过 程，将学生的思考落到纸面上，让思维可观可感；检测单 — 1 — 发挥当堂诊断的功能， “双减”之下，课后作业精减了， 那么课堂的检测就要保质保量，发挥课堂检测的诊断功能， 检测学生对本节课知识点的掌握情况，做到当堂清，同时 也为教师下一步调整教学提供依据。 然后由骨干教师上示范课，大家一起观课、议课，探 索各学科的课堂教学模式。如语文学科的 “四学”课堂； 数学学科的 “四环五步”；英语学科以目标为导向的 “任务 驱动式”教学，着力打造 “词汇课、语音课、对话课、读 写课”四个课型。 通过 “问诊课堂”的近 100 节课，引领老师们正确解 读教材，设计好 “三单”，用好 “三单”，确保实效性，把 课堂还给学生，把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、 交流、实践，确保每一个儿童高品质的学习权，确保课堂 教学质量稳步提升，并进一步做好课后作业的管理。 二、课后作业抓定单 学校教导处牵头将 “优化作业设计”作为一个课题深 入研究，以学科组为单位，探索不断丰富课后作业内容， 拓展作业形式。课堂作业的 “三单”，着重发挥引领和诊断 功能，引领孩子独立学习、深入思考，检测的是孩子们会 不会，这是对所有孩子的 “营养餐”，那么课后作业就该着 重发挥巩固和拓展功能。我们倡导同年级同学科布置相同 的基础性作业，重在夯实基础，目的是巩固练习、强化训 — 2 — 练、全员基础达标，让中等孩子吃好。同时，老师们还针 对各班级学生的不同情况设计了 “个性化定单式作业”，为 每个孩子量身设计 “个性餐”，让学有余力的孩子吃饱。通 过分层布置，弹性作业制度，依托 “基础作业+个性化定单 作业”满足不同层次学生的需求。 除了书面的作业外，还设置了综合实践性作业、拓展 阅读作业、情境口语作业等。如一二年级没有书面作业， 老师们针对教学内容设计了很多趣味性的作业，在课后服 务期间引领孩子们开展 “我是口算小能手”比赛， “口语 小达人”、 “小小演说家”展示；还设计了 “我为古诗配图 画”、 “小口才讲大数学”等跨学科类作业；中高年级还设 计了观察、调查、思维导图类的作业；英语学科设计了 “趣配音”作业、情境表演作业等。 三、创新管理抓落实 我校严格控制作业数量，提高作业质量，实行班主任 统筹+教导处审核的双层管理机制，通过企业微信汇报的 方式完成协调监管，数学和英语科任教师把当天作业发给 班主任，各班主任对三科作业数量进行协调，确保在课后 服务时间全部完成，然后在企业微信里提交 “汇报”，把语 数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容， 教导处对作业数量和质量审核把关，对于数量大、质量差 的重复性作业予以驳回，要求重新设计布置作业。企业微 — 3 — 信 “作业汇报”管理，极大地方便了班主任协调三科作业 数量，学校审核作业质量，通过这样的举措，切实把作业 数量减下来，质量提上去。 总之，我们以优化作业设计为切入口，守