统编六上第一单元 8.《变形记》习作指导与反思.docxVIP

统编六上第一单元?8.《变形记》习作指导与反思 教学目标： 1.想象变形后所经历的事情，领会并运用“物的外形，人的内心”与“事情中融入自身情感”的写作方法，展现较为细腻的内心感受，使故事变得感人。 2.由已化物，体会万物的美好，从而更加热爱这个美丽可爱的世界。 一、头脑风暴，激发兴趣 《花之歌》是花的自述，想象奇特。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物?你想变成什么呢？又想做些什么呢？用一句话说一说。 师：今天的课题就是变形记，现在我们就是水，是蚂蚁，是地球……开启我们的变形之旅吧。 二、围绕角色，初写片段 1.将刚刚自己写的一句话，加上简单的情节，变成一段话。 2.发现问题：“我”变成了一本书，但文中的描述是“我”其实并没有变成书，只是从书的角度来看这个世界的，脱离了书本身。 修改建议：“我”就是书，具有书的各种特征。 （学生片段待补充） 三、大胆想象，构思情节 1. 画图示范，激发灵感 以“一本书”为例，在鱼骨图上增加情节，创编故事。 师：有道理，但也许这个不爱读书的同学有什么特殊的经历呢？如果这样构思的话有难度，我们试着改一改。 师：我是一本书，有一天，我被一个盲人借走了……（啊~，孩子们瞬间好像被点燃了想象力） 2．创编情节，互动构思 板书：想象奇特、一波三折、设置悬念 孩子们争先恐后地编下面的情节，完善鱼骨图。 师：打断引导，这个情节还需要斟酌，匆匆结束了，而且这个结局太平淡。 四、理清线索，设计结局 顺着学生的情节设计继续引导——这个结局又让“书”回到了原来的地方，好像完成了一次环行。 我在黑板上板书一个圆，圆上分别标出A-B-C-D-A,B,C,D分别表示“书”的波折经历。 另一种写法是按事情的发展顺序写，经历一波三折后，主人公迎来了一个圆满的结局（积极向上的正能量的结局），即：A-B-C-D-E，E是结局。 五、作业 1. 学生自己在课堂本上画鱼骨图，将情节关键词写在鱼骨上。 反思：学习只要换个形式，孩子们都能兴致盎然。孩子们对画鱼骨图很感兴趣，很快就动笔设计，没有任何畏难情绪。 2.根据鱼骨图，结合情节设计要求完成习作，题目自拟。 ? ? ? 教学反思：思维导图支架的出示，是本课的重点、难点突破的关键。学生在视频支架的作用下对“变”虽然有了直观的体验，但是绝大多数人拿起笔还是不知道怎么写。这个时候，我就通过了经典的文本《人鸦》给学生搭建了思维导图支架。本节课的思维导图支架使用表格的形式出现的。这样的表格式思维导图让学生对文章的结构一目了然：变成什么——什么样——有什么超能力——经历了哪些事——结局怎样。学生看着老师的示范导图，很容易就理出自己写作的框架。此时，老师和孩子们共同完成了目标之二——用故事框架表搭一个框架。学生把文章的框架搭起来了还不算习作啊，这只能算是文章的提纲。他们还得给这座只搭了框架的大楼添砖加瓦，让这栋楼不但建得牢固，还要建得漂亮，这就得益第三次支架的使用——范文支架。如果说思维导图支架是本堂课重点、难点突破的关键，那么范文支架是本课重点、难点达成的神来之笔。从我们已知的经验来看，人类的任何学习都是从模仿开始的。亚里士多德曾经在《诗学》中这样说：“模仿是人的一种自然倾向，从小孩时就显出，人之所以不同于其他动物，就是在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的，人一开始学习，就通过模仿。”所以范文的出示在整堂课中显得尤为重要，也是学生最后在表达中能够有所提升的最好的支架。小学生在学习的过程中，虽然比成人少了知识和经验，但是他们的好奇心很强，模仿力很强，什么都想学，模仿就是最原始，最有效的方法。