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单元教学设计
课题:2A Unit 5 That’s my family
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯,也积累了简单的日常用语,能够听懂老师的简单指令,能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚,积极参与课堂活动,乐于表现自己,但同时由于年龄还比较小,自控力较弱,注意力易分散,因此老师在教学过程中,要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前,学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇,如,father, mother, grandfather, grandmother, me等,以及询问和介绍他人的句型,如Who is he/she? He/She is… This is my…;此外,学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇,如fat, thin, tall, short, sing, dance, read, draw, swim, run, write等,还有He/She is… He/She can…等这些句型,为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块,每个模块有三个单元,本单元That’s my family是第二模块My family, my friends and me的第二个单元。本单元That’s my family共有Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My family话题后,本单元在知识的容量和难度上都有所升级:Let’s learn学习本单元的核心词汇“young,old”,比此前学习过的tall, short, thin, fat等相关词汇在难度上有所增加;Let’s talk学习本单元的核心句型“Is he/she…?”,是“He/She is …”疑问句形式,也比“Who is he/she?”的问法要复杂一些,对学生的语用能力有所提高;这两个板块是核心板块,是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s play板块复现本单元的核心语言知识,帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动;Let’s sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识,并对其进行恰当的拓展延伸,增加了描述类的词汇,通过歌曲表达对家庭成员的喜爱;Letters板块是字母Ii和Jj的学习,是本学期26个字母学习的一个部分,与话题That’s my family关系不大,需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来,形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设,逐步递进,评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人,朋友,周围的人”,是学生熟悉的话题,贴近学生生活经验。基于此,我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型,帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达:
第1课时Knowing my family,围绕Let’s talk, Let’s learn和Letters三个板块,以Let’s talk的对话为切入点,创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境,通过欣赏Kitty的画作,初步感知字母Ii和Jj的发音,辨识大小写,认读insect和jellyfish;在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father, mother, grandmother和grandfather, 并初步感知新单词brother, sister, old和young,同时能初步感知并运用句型Is he/she your …? Yes/No, …对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting my family,在Let’s talk和Let’s learn的基础上,延伸第1课时的话题,创设Kitty家人陆续回家的情境,进一步巩固核心词汇和核心句型的同时,学生运用This is… She/He is… She/He can…来介绍人物,并综合运用fat, thin, tall, short, young, old对人物特征进行描述。
第3课时Fun with my family photos紧扣Let’s play部分,以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线,将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用,能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语,在语言、语用和情感上都得到了提升,难度循序渐进,环环相扣。
第4课时Showing my family album以Let’s sing中的family photo和family album为切入
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