教学设计：老人与海鸥.docxVIP

《老人与海鸥》以文带文 一、教学目标 1.学习生字，正确读写并理解。练习用较快的速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。 2.抓住文中的重点词句，通过品读、引入资等方料法，体会在表情达意上的效果，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。 3.有感情地朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的感情。 二、教学重点、难点 要抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴涵其中的深厚感情。 三、教学方法 分层、合作、探究 四、教学措施 教师要指导学生有感情地朗读课文。 五、教学时间 1课时 六、教学准备 多媒体课件、搜集有关吴庆恒老人的事迹及资料。 七、教学过程 一、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 （德育渗透点分析：《语文学科德育实施指导纲要》指出，语文学科具有浓郁的情感元素，应引导学生通过诵读感悟、涵泳体验等，在潜移默化地情感熏陶中，培养高尚的道德情操。所以在导入这节课时，应充分挖掘学生的情感，通过直观的图片或者视频激发学生对动物的爱。） 二、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ （学法指导：指导学生在自读的基础上进行批注式阅读，把没弄懂的字词圈划出来。在旁边写写自己的感受。） 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、读思结合 （一）学习第一部分 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，……飞成一篇有声有色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读感受老人对海鸥的爱。 （德育渗透点分析：这一部分采用读思结合的方法，引导学生在读中悟，在读中感受老人对海鸥的爱，激发对老人的敬佩和对海鸥的喜爱。） （二）学习第二部分 1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋……像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 （1）“海鸥们急速扇动翅膀，……像是前来瞻仰遗容的亲属。” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……” （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） （3）“海鸥们像炸了营似的……” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 四、学习《彭德怀和他的大海螺子》 《彭德怀和他的大黑骡子》 ①漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，一起出生入死征战沙场，在彭德怀的心里早就深埋着对大黑骡子的关心与疼爱，这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，彭德怀的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。现在请同学们默读课文，用“——”划出彭德怀爱大黑骡子的句子。 ②既然彭德怀这么爱