六年级下册第六单元《采薇》教学设计.docxVIP

六年级下册第六单元《采薇》教学设计 ? 1.知识与能力目标 1）．学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。 2）.学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。 2．过程与方法目标 1）．本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。 2）.听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。 3.情感、态度与价值观目标 1）理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。 2）理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。 3）学生能对和平有更深层次的认识。 教学重点难点 1.教学重点 掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。 2.教学难点 1）把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。 2）理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。 教学媒体：多媒体课件 教学课时：1课时 课前预习： 1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。 2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点？ 3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。 教学流程： 一、创设情境、导入新课 　　1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作 　　2、翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味 　　课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》； 汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。 　　3、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。 　　师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？ 　? 4、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。 二、读准诗歌，把握基调。 　　1、同学们自由诵读。 　　2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。（你也读读！你学学他读读） 　　3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。） 　　4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。（课件演示）〔寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。〕 　　5、指名个别再读。 　　6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？ 　　7、检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？ 　　8、哪一句是这位远征战士的回忆？ 　　 三、昔我往矣，杨柳依依。 　　１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？ 　　２、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？ 　　3、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？ 　　4、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。 　　5、指导读出味！ 　　6、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？ 　　 四、今我来思，雨雪霏霏。 　　1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫