统编六上第一单元3.《宿建德江》教学要点.docxVIP

统编六上第一单元3.《宿建德江》教学要点 《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人。”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。 　　一、导入 　　山水诗的创始人是：谢灵运、陶渊明;田园诗的开拓者是：王维、孟浩然。 　　介绍山水田园诗。它是以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 　　二、作者介绍 　　孟浩然生活在开元承平年代，一生经历简单，40岁在老家隐居，后来赴长安考进士落第，到吴越一带漫游，几年后回到家乡，曾在张九龄幕中任从事。他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表，又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操，同时也怀有盛唐大多数终生不达的失意文人共同的精神面貌。他的田园诗侧重描写隐居的种种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗注意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，创造出许多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》 　　故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。 　　绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。 　　开轩面场圃(pǔ)，把酒话桑麻。 　　待到重阳日，还(huán)来就菊花。 　　----《过故人庄》 　　三、鉴赏诗歌 　　这首诗是诗人南游吴越时写的，统摄全诗内容的是哪一个字，请结合诗句作具体分析? 　　全诗的诗眼是“愁”字。 　　诗的起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作准备。 　　“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，黄昏时分。“客愁新”，诗人又有了新的愁思。 　　“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见;原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去，空旷的原野使人孤寂。 　　“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。 　　四、思考：日暮为什么会撩起诗人新的愁绪呢?请结合下列诗句谈谈自己的看法。 　　五、理解：清人黄叔灿《唐诗笺注》：“‘野旷’一联，人但赏其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你是怎样理解这诗外之意的? 　　“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个广阔的天地之中，人显得孤独寂寞，这时，只有江中的孤月与自己亲近，寂寞之心似乎寻得了慰藉，但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁，诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“江清月近人”，这画面让我们一见到的清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人;可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着江水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德江，心随月去的意境。 　　六、朗诵这首诗 　　1、学生齐读。 　　2、听音频资料，再齐读。 　　3、请个体学生展示。 　　4、同桌之间互读，逐步完善。 　　(诵读中体味诗的情感，把握诗的节奏) 　　七、归纳山水诗的特点 　　思想内容： 　　1、歌颂祖国山河的壮丽，表达自己的雄心壮志，如杜甫的《望岳》。表现对田园生活的向往，如王维《积雨辋川庄作》 　　2、描写秀丽的风光，表达自己对自然的喜爱之情，或表达隐居情怀，如孟郊的《望终南山》 　　3、描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。 　　4、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质，如储光羲《田家杂兴八首》。 　　常用手法：借景抒情，白描。 3.《宿建德江》教案与反思　 ? ?教学目的： 　　1、认识5个生字、读准字音，认清字形。 　　2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。 　　3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 　　教学重点： 　　1、理解词句，明确内容。 　　2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。 　　教学难点： 　　通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体