美国小学阅读课例阅读材料 (1).docx

美国小学阅读课例阅读材料一 近10年，阅读工作坊模式在美国中小学阅读课上很盛行。阅读工作坊一般由以下三个部分组成： 1.阅读和反应。学生用30-60分钟时间独立或小组阅读书籍，或阅读日记，也可和老师讨论问题以丰富和加深自己对书籍的理解。 2.分享阅读。全班同学聚集在一起分享所读的书籍内容和自己写的阅读反应作业，约15分钟。 3.微型课教学。教师大约用15分钟时间进行微型课教学，内容有阅读工作坊程序、文学概念、阅读策略和技能。 下面是一个小学五年级的阅读工作坊课例： 麦克林根女士带领五年级学生进行一小时的阅读工作坊活动。 内容安排有:学生独立阅读并做出反应；教学阅读策略——弄清所读的这一章的重要观点，并从书中找出支持重要观点的依据，填入T型表。 上课了，学生从班级图书中心挑选书籍，有《河狸的记号》《哈利波特与魔法石》等，进行独立阅读。读完后学生对所选书籍做出反应，可以运用已经学过的各种阅读反应活动形式。 当学生阅读时，麦克林根女士在教室四处巡视，有时停下来和学生讨论、商议。她要求学生读完一节后说说自己的阅读体会、阅读时用的策略。她随身带了一个带夹子的写字板，记录每个学生所读的书名和今天的阅读进展。 估计全班学生都完成阅读后，麦克林根女士开始感情朗读小说《小岛》(泰勒，1969)，这是有关非洲裔美国老人和一个高加索男孩在海难中生存下来的故事。读完一个章节，学生开始讨论故事内容。有的提出自己的疑惑，有的将小说内容与自己的生活经验联系起来进行比较，也有的给故事画个插图……他们有序地展开讨论。 讨论结束后，麦克林根女士开始教学生如何做T型表。她先讲解一个优秀的读者应如何从字里行间获取信息，又重新朗读了《小岛》的章节，要求学生找出这一章的重要观点。接着，她在白板上画了一张T型表，用来记录学生的答案。在表格的第一列她写了“重要观点”四个字，在第二列写了“课文中的证据”，要求学生引述课文内容来支持找到的主要观点。 重点观点 课文中的证据 关于友谊 P76我对汤姆逊说：“我想和你做朋友。”他轻声回答：“年轻人，你已经是我的朋友了。” 不管你们是什么肤色，你们都能成为朋友 P79“我不喜欢一些白种人，虽然我自己就是白种人。” 最后，她又朗读了另一章的内容，要求学生小组讨论完成填表。