《登山》教学设计.pdf

《登山》教学设计 教材分析： 《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课 文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了 一条危险的近路。 下山时，为了锻炼意志， 他仍旧走那条小路的经过， 赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。 教学目标： （一）、通过学习课文，了解列宁两次走险路的经过，学习列宁 自觉锻炼意志的品质。 （二）、在理解课文内容的基础上，引导学生用不同方法练习抓 课文的主要内容，提高阅读能力。 （三）、有感情地朗读课文，体会中心思想，进行概括能力训练 的课例。 教学重点： 在理解课文内容的基础上， 引导学生用不同方法练习抓课文的主 要内容，提高阅读能力。 教学难点： 引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出，而是在锻炼意志。 课前准备： 师：投影片。 生：阅读有关列宁同志的文章，了解时代背景。 教学过程： （一）、导入课文： 1、 背景介绍 2 、板书课题 3、齐读课题 （二）、初读课文 1、自由读课文 2 、独立学习生字词，理解词意。 3、师生分角色朗读课文 4 、联系课题思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 5、板书课文脉络 6、质疑 （通过这样质疑，想达到三个目的： 1．弄清了这几个问题， 也就理解了课文的主要内容，为抓主要内容作了铺垫，将文路、教路 和学路结合起来。 2．从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学 习需求，激发了学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促主体性发 展。 3．将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑，既避免了 学生随意性，起到了导疑的作用，又能围绕重点，颇有味道。 ） （三）、详读分析 【环节一】了解列宁第一次登山的经过， 体会列宁主动锻炼意志 的品质。这一过程可分三部分进行。 1、抓住 “就走 ”，了解列宁是主动选择走险路的。 请学生带着问题（质疑提出的）读第二段，初步感知这段的主要 内容，在交流自学情况后， 教师让学生找到描写路险的句子， 通过 “路 宽容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。 ”和 “路宽只能容一只脚，一 边是峭壁，一边是深渊。 ”的比较，再利用书上插图的直观效果，引 导学生体会出这条近路太窄太险。 并假设如果你面对这样的险路会怎 么样呢？（害怕、不走、返回）可列宁是怎么决定的呢？学生读书找 出后启发学生再次比较： “我们走那条小路吧。 ”和 “我们就走那条小 路吧！ ”在语气上什么不同？从而体会出列宁选择走这条险路的决心 大，态度坚决。 2、抓住 “您能过去吗？ ”，体会列宁的勇敢。 教师提出问题：当巴果茨基对列宁说： “您不能从这儿过 ”时，列 宁是怎么说的？怎么做的呢？带着问题读 11 至 15 自然段。自学交流 后，启发学生思考： 列宁为什么反问巴果茨基呢？他的问话中含着什 么意思呢？并进行填空练习 “您能过去吗？您 ____，我____。”（您能 走过去，我就能走过去。您不怕危险，我也不怕危险。 …… ）学生进 一步体会出列宁是那么勇敢，那么充满自信。 3、抓住 “向前走 ”，体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的勇气。 引导学生读书思考： 列宁跟在巴果茨基后面走， 他在最危险的地 方停住了，他害怕了吗？巴果茨基让他