《海上日出》教学设计与反思.pdf

《海上日出》集体备课导学案 学情分析： 五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力， 他们可以读懂文章的基本内容， 这为深入理解 文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望强烈， 喜欢质疑问难， 喜欢大声朗读课文， 会与 合作伙伴进行交流学习。 但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容个性化理解的能力还有 待于加强 教材分析： 《海上日出》是 s 版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散 文集《海行杂记》 。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的 顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象， 展示了日出这一伟大奇观。 文章字 里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第 1 自然段交代了看日出的时 间、地点。 第 2、3 自然段写了 “我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第4、5 自然段写了 “我” 在有云时看到的海上日出。第 6 自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课 文的重点是第 2—— 5 自然段， 描写了晴天和有云时看到的海上日出。 以这两部分为主， 指导 学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。 教学目标 : 1 、 掌握文中的生字词语。 2 、 能准确、流利、有感情地朗读课文 , 通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美 景。 3 、 通过学习、理解文中“伟大” 、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 教学重点： 1 、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。 2 、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 3 、 有感情地朗读课文 , 能随文入精境、以境促读，以情怡景。 教学难点： 1 、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。 2 、 激发学生热爱大自然的情感。 教学过程： 一、 谈话导题激趣。 1 、 同学们见过海上日出的情景吗今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的 样子，愿意吗（板书课题：海上日出。齐读课题） ( 设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他 们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文， 会产生更好的效果。 ) 2 、 学生默读课文， 边读边思考：作者在什么时间什么地点做什么 （学生带着问题读课 文。） 3 、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 4 、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起四周清静说明什么？ ( 指名学生回答问题 ) ( 设计意图： 借助画面， 引入课题， 引领学生自然而然地进入课文的学习中 , 在激发学生 学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。 ) 二、随文品词析句。 ( 一 ) 、学习第二自然段。 1 、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。 思考： 天是什么颜色转眼间又有什么变 化接着又有什么变化我这时是怎么想的又是怎么做的？ 2 、 引导理解。 ( 设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生 与文本的对话。 ) （二）、学习第三自然段。 1 、指名读第三段。思考： “果然”一词说明了什么接下来看见什么我当时是怎么想的后 来的变化又怎么样？ 2 、分组讨论。 3 、本段描写太阳形状的词语有那些描写太阳色彩的词语有那些用拟人手法描写太阳动 态的词句有那些（学生分组合作讨论）回答： 描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。 描写太阳色彩的词语有：红、深红。 用拟人手法描写太阳动态的词语有：