小学班级自主管理方案4篇.docx

小学班级自主管理方案4篇 小学班级自主管理方案第1篇 随着基础教育向素养教育的转轨，教育过程中学生主体作用的发挥成了教育科研的热点。班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，不但对班风、班貌有重大影响，而且也影响着整个学校的教育。所以使用素养教育的育人理念.探索并实施班级自主管理是特别必要的。 一、 实施自主管理的意义： 1、 引导学生自主管理班集体，能够提高他们自我教育的能力。 2、 引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、 引导学生自主管理班集体，能够培育学生独立的个性，有利于学生熟悉自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培育“社会化”人才打下了坚实的基础。 二、 达到的目标： 实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管的目标。 三、 详细措施： 1、 引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、 本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培育学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。 四、详细操作方法： 逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。 通过学生的自主管理，能够打破传统的“我说你听，我管你听从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中熟悉自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的熟悉，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自主管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。 总而言之，班级的常规管理工作是学校管理工作的重要组成部分，是学生获得良好发展的必不可少的重要环节。班主任应在素养教育理念的指导下，不断探索和改进班级常规管理,力求做到教育与管理的结合，班主任指导与学生自主管理的结合，从而更为有效地推进学校教育的健康发展。 小学班级自主管理方案第2篇 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过敬重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热忱，为每个学生都供应表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最终达到主动发展的目的。 一、 指导思想 在班集体建设中，学生是主体，而且理应担当起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培育学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、宁静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培育学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。 二、 培育目标 1、突破传统教育中“保姆式、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展供应宽阔的空间。 2、 培育学生： 主人意识。使学生清晰自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 民办法识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，打算权，管理权。 责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。 荣誉意识。使学生情愿为小组添荣誉，为班级争光荣，为学校树形象。 3、 提高学生 自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我掌握和自我管理的能力。 处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 学习能力。通过自主、合作、探究和相互帮助，提高学习能力。 组织能力。通过对管理事务管理的思索、策划、协调、实施，提高组织能力。 三、管理体制 1、机构设置 工作指导小组 组长：李校长 副组长：高艳琴王飞荣 成员：李瓊王艳宁张彩霞 2、详细管理方法 、选四至六年级学生担当一日护导工作和学生上下楼梯的疏导工作，做到检查，督促，记录工作。 、负责全校学生的日常纪律管理工作，根据学校的常规行为要求，督查学生日常行为习惯，检查记录全校学生各类违纪违规状况如：高声喧哗、怪声尖叫、恶意起哄、敲击桌凳、毁