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如何提高教育教学质量调研报告 随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展， 通过科学发展 观有关理论和知识的学习， 我们深深地认识到我校要实现全面、 协调、 可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育 教学质量，实施质量工程。因此及时进行了 “如何全面推进素质教育， 提高教育教学质量” 的调查。本次调研范围： 全校教职工、部分家长、 学生 ; 调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升 的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。 一、我校教育教学的现状 近些年来学校以积极推行新课程改革、 全面推进素质教育为突破， 坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注 重校本，为教师成功搭台， 为学生发展奠基” 的办学理念，唱响了 “教 学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保 证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成” 。教育教学质量 稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前 我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： ( 一) 教学管理不规范、不细致 教务处忙于上传下达， 对教学研究管理不深入， 教学管理措施不 完善或未落到实处， 教学管理不规范、 不细致、不科学，属“粗放型”。 部分教师潜能没有得到充分发挥， 课堂教学没有完全调动起学生学习 的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。 1 ( 二) 学生两级分化严重 我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐， 学生层次差异表现尤为突出。 ( 三 ) 师资水平有待提高 由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了 136910工程，但总还是“青黄不接” 。骨干教师群体相对薄弱，教育 教学研究活动缺乏高层次的专业引领， 新教师的成长需要专业发展制 度作保障。 ( 四) 部分课堂效率低下 部分教师向 40 分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备 不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深 ; 课中教师 包办代替多，师生互动少， 联系学生实际少，有效训练的时间和内容 不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效 果差 ; 课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实 际的有效课堂教学模式还有待探索。 ( 五) 教学基本条件急需继续改善。 近几年来， 在各级各部门的支 持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书 室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要， 影响了教育教学质量的提高。 ( 六) 教育教学质量监测和管理体系还不够完善。 学校目前的教育 教学管理体制基本框架已经完成， 但教育教学质量激励制度相对较少， 仍然停留在限制、约束与管理的阶段。 2 ( 七 ) 教科研没有实效性。 教研与教学不够紧密， 公开课与平常课 两样上，差距较大 ; 老师静下心进行教研的心态不够成熟。 ( 八) 对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。 ( 九) 超级大班现象严重， 致使老师超负荷运转， 学生也没有一个 良好的学习环境。 二、影响我校教育教学质量提升的因素 ( 一) 教育教学管理的基本制度建设 ( 包括制度执行 ) 有待加强。 目前我校教育教学基本制度已经建立起来， 但是体系还不够完善， 还存在制度空白的地方，需要立即建立健