学前儿童艺术的教育美术2506.pdf

学前儿童艺术教育（美术） 2506 一、填空题 1、美术形象的存在方式依赖 空间 。 2 、美术的基本表现形式和手段是 线条 、 形体 、 结构 和 色彩 。 3 、20 世纪初期，在我国建立幼稚园时， 福禄倍尔 、 蒙台梭利 的幼儿教育思想及 杜威 的教育思想相继 传入我国。 就造型美术教学方法而言， 当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制 作为主的教学模式。 4 、 1994 年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出： “年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提 供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。 创 造 是这种教学的核心。 ” 5 、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是 涂鸦期 、 象征期 、 定型期 、 写实期 。 6 、里德生平著作等身，最重要的著作是 《通过艺术的教育》 。 7 、国内外许多学者进行了研究， 结果不尽相同， 但一般认为涂鸦线条有 杂乱线 、单一线、 圆形线 、 命名线四种水平。 8 、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以 分为 涂抹阶段 、 装饰阶段 、 再现和表现阶段 三个阶段。 9 、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 和 要求 的归纳， 是学前儿童美术教学活动的 具体标准和要求。 10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为 欣赏 、 绘画 和 手工 三大方面。 11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习 与 整体练习 。 12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了 知觉 、 体验 与 反思 、 表达 这样一个流程。 13、对话法是指美术欣赏教育中 儿童 、教师与 美术作品 三者之间的相互作用与相互交流。 14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 和 步骤 ，以帮助儿童形成技能，并 将技能迁移到其他手工制作活动中去。 15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价， 不仅包括对儿童美术 结果 和儿童美术 发展 的测量和评 价，还包括对美术教育活动中教师的 状况 、活动设计 、 活动组织 、 活动指导 和 活动效果 的评价。 也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。 16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握， 它们是将幼儿 当前 的 学习与幼儿自己 过去 的学习相比较、将 某一 幼儿的美术学习与 其他 幼儿进行比较、将幼儿 的 学习 与理想中的评价 标准 进行比较， 这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的 位置，同时制订今后发展的目标。 17、色彩的三要素是 色相 、 明度 、 纯度 。 18、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄色 。 二、选择题 1、美术也称 C 、 D 或 F 。 A、形体艺术 B 、影像艺术 C 、造型艺术 D、视觉艺术 E 、民间艺术 F 、空间艺术 2 、学前儿童美术教育的内容涉及 C 、 D 和 F 三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A 素描、 B 设计、 C 绘画