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编辑数字声音 一、教学设计 1、 教学目标 知识与技能 A、 掌握合并声音文件的方法 B、 能够混合声音 C、 可以根据需要调整声音效果 过程与方法 通过学生动手实践，增强学生学以致用、合作学习的意识和深入 探究问题的能力。 情感态度与价值观 A、 进一步增强学生学习信息技术的兴趣 B、 培养学生对艺术作品正确的审美情趣和评判意识 C、 增强学生的民族感情和爱国情操 2、 内容分析 教学重点：合并、混合声音的方法 教学难点：综合运用各种技术手段编辑出优美的配乐诗朗诵 3、 教学准备 投影仪、多媒体网络教室；学生分组并安排机器座位；编辑声音 练习所需要的声音文件。 二、教学过程 （一）创设情景，导入新课 师：上节课同学们都用Windows 录制了自己的声音作品，下面请同学们欣赏一个录音作品，大家 仔细听一下，然后准备回答老师提出的问题。（播放课前准备好的音 频文件） 该音频文件是教师己经编辑好的寓言故事朗诵，是由教师选取上 节课中保存的三位同学朗诵片断，然后合并在一起并配上优美的背景 音乐。 欣赏完毕，提出问题： 师：同学们，这个声音文件是由几位同学朗诵的？ 生：是三个同学合作而成，他们每人朗诵了一部分。 师：可是，他们的朗诵怎么会被合并到一起呢一一这是因为老师 对不同同学的声音文件进行了合并编辑处理，形成了一个声音文件。 大家再思考一个问题，刚才同学们听到的诗朗诵与你们在课堂上录制 的有什么区别？ 生：加上了配乐，整体效果更佳。 师：同学们听得都很仔细，这就是我们这节课要学习的内容：声 音的编辑。通过这节课的学习，你也能够将自己的朗诵或歌唱作品编 辑得更加优美。 设计意图：本节的导入没有选择专业的配乐诗朗诵，而是选择学 生上节课自己的录音成果，再经过教师的编辑处理：合并、添加音乐 等，然后再给学生播放，这样能够拉近学生与所学知识之间的距离， 同时让学生更能从所学的知识中体验成就感，激发学习的兴趣。 （二）步步为营，导学达标 1、合并声音文件，完成朗诵作品。 师：我们首先要做的就是将上节课同学们录制的多段朗诵合并成 一个声音文件。老师收集整理了一下大家上节课的录音作品，并进行 了一下归类，地址是E:\素材库，同学可以使用这些素材练习，。请 大家找到相应的声音文件，然后参照课本的操作步骤将几段朗诵合并 成一个声音文件，并保存在自己的文件夹里。 师巡视指导：在操作过程中要提醒学生，合并前要将滑块移动到 合适的位置，这需要先试听再确定：如果两段声音文件刚好首尾相连 即可，那直接把渭块移动到文件一的结尾部分即可，反之，则需要通 过试听确定合并的确切位置，这就要考验每位同学准确的判断能力和 娴熟的操作技巧了。当你打开一个声音文件，文件长度以秒数的形式 显示在界面的右侧，而左侧则是滑块的当前位置，所以建议大家在试 听的同时随时留意声音文件长度的变化，并配合“停止”键和“播放” 键，以便于准确定位。 屏幕显示步骤如下： 第一步：用Gold Wave打开第一段声音文件，将滑块移动到要插 入的地方。 第二步：执行［编辑］—［插入文件］菜单命令，选择第二段声 音文件，如果还有第三段、第四段……重复上述步骤，就实现了几段 声音文件的合并。 第三步：将合并后的文件以“故事.wav”为名另存合成后的声音。 师选出一名操作熟练的学生，利用网络教室演示并讲解操作步 骤。老师针对学生的演示给出有针对性的总结和指导。（3分钟） 设疑1：保存合并后的声音文件时就选择哪个菜单项？若选择“保 存”会有什么后果？ 小结：应使用“文件”菜单中的“另存为”选项进行保存。如果 选择“保存”菜单的话，将会将文件“第一段素材”替换。我们编辑 多媒体时，应当养成保留原素材的习惯，以备再用。另外，如果滑块 没移到正确位置就插入了 “第二段素材”，未保存之前还有补救措施, 就是……还记得学习“word”时，出现误操作时可以用“撤消”按钮 吗？录音机也有类似的功能，那就是用“文件”菜单中的“还原”选 项。 设疑2： “故事”的播放长度和“第一段素材”、“第二段素材” 的播放长度有什么关系？ 小结：对！ “故事”的播放长度是“第一段素材”、“第二段素 材”的播放长度的总和。从这一点来说，合并操作很类似于WORD中 的插入操作 2、课堂大练兵 （1）全员练习：完成关于四川地震灾区小男孩的“废墟上的敬 礼”朗诵（挑选合适的背景音乐并调整其长度，达到朗诵与背景音乐 和谐统一，渗透爱国主义教育与人文关怀理念）。 （2）延伸练习：截取歌曲“北京欢迎你”中大约自112至230 秒之间的音乐片断。（提示：可以巧妙利用“删除当前位置以后（或 以前）的内容”这一功能） 注：第二题提供给学有余力的同学完成。 评价方法：教师会提供这两个作品的成品，供大家在完成练习后 对比参考，达到朗诵与背景音乐和谐统一。 （四