《猴王出世》教学设计.pdf

21 、猴王出世 设计理念： 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣 ,扩大阅读 面 ,增加阅读量 ,提倡多读书 ,好读书 ,读好书 ,读整本的书 ,鼓励学生 自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文 化史上一灿烂的瑰宝， 是学习祖国语言的典范， 也是学生喜欢读、 乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发 学生主动读书的意识， 引导学生学习积累课文的优美语言， 激发 学生阅读古典文学的兴趣。 教学目标 ：1 ．认识 8 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷 书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、 抓耳挠腮”等词语。 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 3 ．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 4. 初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古 典小说的语感。教学重点： 了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古 典文学的兴趣。教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理 解这些词语的意思， 读通相关句子， 进而读懂课文内容是教学的 难点。教学准备： 1.多媒体课件及小说《西游记》 。 2. 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出 注释，标注出实在不理解的字词。 教学流程： 一、 谈话，揭示课题。 1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最 喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空 吗？ 2 、这就是神通广大， 无人不晓的孙悟空， 那他最初是怎样的呢？ 今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》 。 二、交流方法，读通课文。 1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以 有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺， 读不懂的地方画出来。 2 、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在 还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 ① 名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴 拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知 其可、 ②盖自 /开辟以来，每 / 受/天真 /地秀，日精 / 月华，感之 / 既久，遂 / 有/灵通之意。 （读通并理解） 三、自主学文，感悟猴趣。 1、读阅读提示，给我们提出什么要求？ 2 、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同 桌交流一下。 4 、组织交流： （1 ）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子， 朗读感悟， 再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。 （2 ）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？ 学生从文中找出有关内容的句子读读， 再用自己的话说说孙悟空 是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。 四、学习语言，欣赏美文。 1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少 句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。 2 、组织交流，引导品悟语言。 （1 ）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花， 觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石 崖之下，朝游峰洞之中。 那猴在山中， 却会行走跳跃， 食草木， 饮涧泉， 采山花， 觅树果； 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。 A 、自由读，指名读，读正确。 B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。 （语言简练，工整，采用排比的手法） C 、练习朗读：读出韵味。 （2 ）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈， 抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A 、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮” 。 B、采用对比的写法。 C 、朗读句子。 D、模仿写话。 （3 ）他瞑目