五年级语文伯牙绝弦教案学案.docx

五年级语文伯牙绝弦教案学案 五年级语文伯牙绝弦教案学案 荣成市实验小学 五 年级 语文 学科教案、 学案一体化设计型新授题伯牙绝弦时 1 设计 教师教学目标设计 1．朗读文。背诵文。 2．能根据注释和外 资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累 中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学方法设计文言 文是一种传承祖国灿烂文化的载体。 本设计借助文言文文本 的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强 化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机 点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古 代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学 程序设计教材处理设计师生活动设计组块一：谈话导入 , 揭 示题。 1、我进行词语铺垫。 组块二： 初读感知，读出节奏。 2、播放《高山流水》 ，引入新。 1．学生自由读文，要求读准字 音。 2．指名读，学生评议，读好文言文的节奏。 示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3．小组展 4．引导学 生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 组块三：细读文本，感悟知音。 1、伯牙善鼓琴，钟子期善 听。⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入 化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。文中的哪一句写出 了这一点？⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解。 体会两个“善”的意思。 2、研读文的 2 至 4 句。⑴四人小 组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么？⑶我想， 作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水， 除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？ 【教学重点、难点】 1、理解词句的意思，读出自己的感悟， 感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文 所表达出音乐艺术的无穷魅力。 2、体会伯牙为纪念知音子 期而破琴绝弦的情感。 【生字全解】生字、新词教学可以让 学生通过自学掌握。 注意区分 “峨”与 “饿”； “若”与 “苦”。 【词语全解】 1、 知音：理解自己心意、 有共同语言的人。 2、 伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再 也不弹琴。 比喻知己丧亡后， 弃绝某种专长爱好， 表示悼念。 【句段解析】１、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善 哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮 若江河！ ”２、伯牙所念，钟子期必得之。３、伯牙谓世再 无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 、 自读文，完成前置性学习要求。 （1）看大屏幕，认读生 字词（ 2）小组检查文朗读情况，交流自己对文的理解。 2、 自读文，结合下注释了解文大意。 3、从哪里看出伯牙和钟 子期互为知音？ 4、练习有感情朗读。 、齐读”伯牙鼓琴，志 在高山”，理解“善哉”的意思。 6、伯牙琴艺高操，所奏乐 曲悠扬动人， 如果你是子期， 伯牙鼓琴志在高山， 志在流水， 你如何赞叹？读钟子期赞叹的语句。 7、想象一下，伯牙的 琴声还表现了哪些动人的场景呢？想象：皎皎明月、徐徐清 风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 8、假如现在你是子期，当“伯 牙鼓琴，志在清风” ，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的 清风了吗？于是你怎么赞叹？（ “善哉，徐徐兮若清风！ ”） 当“伯牙鼓琴，志在明月” ，透过伯牙的琴声，你看见那皎 皎的明月了吗？你将如何赞叹？ 9、 一起想象这样一幅画面： 伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在 春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？ 教学程序设计教材处理设计师生互动设计⑷大家想一想， 琴 技如此之高的伯牙， 他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏 偏视子期为他的知音？遇到了知音， 他的心情怎样？⑸此时 的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天 下，知音能几人？ 3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不 复鼓。⑴齐读句子，说说你读懂了什么。⑵你一定能感受到 他的痛楚，请你再读一读这句话。组块四、拓展延伸，推荐 作品。 、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？你想