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《学会教学》读后感 厦门市松柏中学 谢雪锦 《学会教学》是美国教育专家理查德·阿兰兹的著作，旨在帮助教师：掌握 基本的教学模式、 教学策略和教学机智； 理解教学在课堂内外的发展与演变； 认 识并理解有益于教学实践的理论基础； 认识并理解以多样化为特征的课堂教学的 机遇和挑战；掌握观察、记录和反思等教学技能。 我阅读了全部序言内容，了解了本书的框架和每一框架的主要内容、地位， 亦即本书的特点， 忍不住继续翻阅——第 1部分，当今课堂上的教和学； 第2部分， 教学的领导；第 3部分，教学的互动；第 4部分，教学的组织……仅看标题似乎看 不出这本书究竟好在哪里， 但详细介绍又很困难， 因为每一部分都含有非常丰富 的内容，既有理论的论述，还有丰富的实践案例，也有其发生、发展、演变的历 程，同时还有很多值得认真思考的问题， 整个书中， 特别讲究课堂教学策略的科 学性与艺术性的统一。 翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”： “也许你也像很多教师一样， 在开始阅读本书是， 感到既兴奋， 却又似乎面临挑 战，或许还有些担忧。 你已经决定要做一名教师， 但同时你也了解今天的教师面 临怎样的挑战， 并且知道如果要迎接这样的挑战， 你将有很多东西要学。 在阅读 本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。” 没有居高临下的说教， 没有纯理论的阐述， 而是向朋友谈心一样的对你娓娓 道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。 虽然我已经 23年的教龄了， 但是依然有很多的困惑和徘徊。 通过一遍遍的阅 读这本书，眼前豁然开朗起来。书中描述了教师的发展模式大致是三个阶段： 1、适应阶段。当新教师第一次考虑教学时，当他们第一次面对学生而不是躲在 讲桌后面时， 他们大多首先考虑自己的适应问题， 他们十分担心并极想知道自己 是否善于人际交往， 学生及上司是否会喜欢自己。 并且，他们也十分关注班级的 控制，担心局面失控。 2、教学情境阶段。在某种意义上——当然不同的人情况有所不同——新教师此 时感到较为胜任， 并且度过了适应阶段。 同学生的互动及对学生的控制也开始按 部就班起来。在这一阶段，教师开始将他们的注意力与精力转向教学情境本身。 他们开始处理教学时间紧迫的问题， 以及课堂中一些现实问题， 如学生人数过多， 教材不合时宜，自身教学技能、策略不足等等。 3、关注学生、得心应手阶段。最终，教师成熟起来，并且找到了处理或解决前 两个阶段所遇到的问题的方式。 在这一阶段， 教师掌握了教学及课堂管理的基本 原则，开始按部就班、卓有成效地开展工作。直到这时，教师才开始触及高水平 的问题，并且开始试着了解学生的社会需求与情感需求，一视同仁地对待学生。 根据教学内容与学生的需要调整教学策略， 最为重要的是， 正是在这一时期， 教 师开始关注学生学习，对之全权负责。 但是在这样的描述中给自己定位， 感觉很困难。 现在的自己到底处于哪个发 展阶段？面对陌生的教学环境与不熟知的学生， 有时会感觉不自信； 深入反思自 己的教学行为过程，应该算是进入到了“教学情境阶段” ，在教学过程中，我考 虑得更多的是怎样将知识教授给学生， 使他们掌握一定的技能， 更多的是反复斟 酌自己的教学设计， 考虑应用什么教学方法学生更容易接受！ 离得心应手的成熟 教师，我还有很大的差距，还需不断磨练！ 本书给我印象最深刻的是：“有效教学”和