第13课 挑战“两极”.docVIP

第13课 挑战“两极” 教 学 目 标 【知识与水平】 1、了解欧盟形成的过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。 2、知道欧盟的地理范围，提高试图水平。 3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，加强以后在政治上的要求及表现。 4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，加强学习“历史为现实服务”的意识。 【过程与方法】 1、使用数字图表、历史地图、视频资料展示等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。? 2、通过阅读教材内外的资料，多角度地理解、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的水平。? 3、通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达水平。 【情感态度与价值观】 1、通过学习使学生理解:科学技术是第一生产力，只有努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。? 2、通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观点的重要意义。? 3、通过学习欧盟和日本经济发展的史实，体会邓小平“发展才是硬道理”的思想内涵，理解当代社会发展是时代主流之一，我国理应继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心。 教 材 分 析 1、稳定、开放、联合、协作及科技进步是发展的动力所在。 2、本课主要讲述了在二战中日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏的背景下，日本和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当代世界政治经济格局中的两个重要“极点”的史实。 重点:1、日本推动经济的恢复和经济高速发展的措施 2、欧盟的形成过程 3、日本和欧盟的成功对中国的启发和影响 难点:新的力量中心的形成对世界格局的影响 学 情 分 析 在前面学习两大阵营对峙和两极争霸的基础上，本课内容主要是讲授了资本主义阵营中内部三足鼎立局面是如何形成的；而对于这些国家和地区经济发展迅速的原因及其异同，以及带给我们的启示，是要求学生深入理解的。 设 计 思 路 学生阅读教材、老师提出问题、分组讨论解决问题，角色体验的方式，充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用。 2、在学生讨论问题时教师要做注意把握，尽可能从知识层面，实行拓展。 课 前 准 备 教师准备 学生准备 1、课前两天召集课代表及两小组的组长召开课前准备会议，交代组织课堂活动的相关事宜。? 2、教师给学生提供一些网站和书籍名称，结合课文实行预习，了解相关欧盟和日本的历史和现状，并向学生提供课堂要解决的重点问题和学习任务。 1、课代表总体负责，两小组组长分头召集小组成员发扬合作精神，分工协作，完成各项准备任务。? 2、围绕“联合的欧洲”和“走向大国的日本”两小目实行准备。? 教 学 过 程 教 学 过 程 新课导入:用课件展示战后美苏两极对峙局面形成、发展以及欧盟与日本的情况。创设教学情景 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 1、用课件展示战后美苏两极对峙局面形成、发展以及欧盟与日本的简要情况。 2、将学生分成A（欧盟）和B（日本）两个组让他们分别作为西欧和日本的“当权者”置身于当时的历史情境之中3、若学生回答不尽准确，教师再作补充。 4、老师小结明确答案，与此同时，多媒体课件展示相关内容。 1、分成A（欧盟）和B（日本） 2、以教材和教师提供的资料为依据，分别去讨论、思考、决策，制定出能促使该地区或国家发展的政策。 3、通过小组互问的方式，检查、落实对本课相关知识的记忆和概念的理解。 4、各组选出1-2名代表，宣布由他们所代表的国家和地区研究制定的发展经济的政策及其理由。 1、把课堂还你学生，让学生在参与的过程中，掌握学习的方法，充分发挥学生自身的发现水平、思维水平和创新水平。 2、培养学生的协作意识。 教 师 小 结 多 媒 体 展 示 教 师 小 结 多 媒 体 展 示 关于欧盟: 1、规模:1951年6个国家──2004年的25个 2、名称:欧共体──欧盟 3、性质:经济联盟──经济政治联盟──经济政治军事联盟 4、小结:当前欧盟是第三大人口居住区，面积近400万平方公里，GDP达到10万亿欧元。欧盟还决定建立欧洲快速反应部队，加强欧盟的军事实力，预计2007年建成12支精锐的作战群。欧盟在国际影响越来越大，理所当然的成为世界多极化趋势中的“一极”。 早期的欧盟成员国:联英丹意比卢法，西希两兰葡萄牙。 关于日本: 日本资源固然贫乏，但走的是高科技的发展道路；当然，这与他们长期注重教育是分不开的，还别忘了日本民族是勤奋的；美国在战后的协助也起了一定的作用。 经济强大后的日本将提高军事和政治地位作为其外交中心，2003年9月，日本派出了1000人的自卫队远赴伊拉克，参与战后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉纯一郎表示，他将在出席联大会议期间要求联合国考虑吸收日本成为安理会常任理事国。