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小学数学教案案例分析
【篇一:小学数学教学 10 个案例分析】
—— 小学数学教学案例分析
案例 1 《除法的初步认识》教学片段
学生被分为 6 人一小组,每人手上有 6 根小棒。 a 教学:
师:大家手上都有 6 根小棒。平均分成三份,每份是多少呢? 生动
手操作。
师:好!把刚才操作的过程在小组中交流一下。 b 教学:
师:大家手上都有一些小棒,试着按要求进行平均分操作。要求是:
平均分成 1 份, 2 份, 3 份, 4 份, 5 份, 6 份,并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。有的很快地分好,有的开始小声议论。 师:有困难吗?
生 1 :平均分成 4 份不好分。 生 2 :平均分成 5 份也不好分。
师:是啊!有的多,有的少,不是平均分。最好怎么办呢? (生?? )
师:好!同组内的小棒可以相互借调。再试试看。 (生活动。)
师:哪个小组愿意来交流一下,你们的 4 份是怎么平均分的? 分析:
学生是由于需要而主动地合作交流,还是被老师安排去合作交流,
两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性?
我感觉有两点值得我们去关注:
1 、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同
于日常随意性的谈话,它应具有一定的学习目标的指向性,是为解
决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此,教学中要不断地让
学生产生思维的困惑,让他们在思维的压力下,主动地想到与别人
的合作与交流。案例教学中,把 6 根小棒平均分成 3 份,只有 1 种
分法,让他们交流什么呢?只会不断地重复。而要把 6 根小棒平均
分成 4 份、 5 份,却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂,怎样调剂
呢?小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成 4 份,需要
另一个人全部拿出,或者有 4 人拿出一根,剩下一位同学拿出 2 根,
其间的讨论一定会热烈。 “方便别人,也就方便了自己 ”,在这里不
是很好地得到了体现吗?!
2 、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念,
而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念,可以通过
竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感,即用外部的压力
去促进内部的团结。案例的 b 教学,引进了小组之间的竞争机制,
这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式,而无须再
由老师去安排合作,组织交流。试想,在案例的 b 教学中,如果老
师说的是 “看哪位同学最快? ”,他们之间的合作交流状况将会如何
呢?所以在小组学习后全班交流的时候,老师关注的一定要是小组
的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。
案例 2 《角的初步认识》教学片段:
课始。 a 教学:
师:同学们,大家知道,这是什么图形吗? 生:是角。
师:真好!在生活中哪些地方有角呢? 生: ?? b 教学:
师:同学们,咱们今天一起研究角的有关知识。我知道,几天前,
每个小组都进行了有关角的资料的收集,并进行了一定的整理。现
在用你们喜爱的方式来交流一下,好吗?
各个小组代表开始交流。
分析:一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢?我们经
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