新人教高中生物科学研究方法汇总.doc

(完好版)新人教高中生物科学研究方法汇总 (完好版)新人教高中生物科学研究方法汇总 PAGE / NUMPAGES (完好版)新人教高中生物科学研究方法汇总 新人教高中生物科学研究方法汇总 “授之以鱼，不如授之以渔”。新课程标准下各样版本的生物新教材，更着重 以各样科学研究方法，来展告知识和原理的发现过程， 全面提升学生的科学修养。 模型方法 （生物 1§3－3（在必修生物①、第三章、第三节，以下同））人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的归纳性描绘。 这类描绘能够是定性的，也能够是定量的。 有的借助于详细的局势或其余形象化的手段， 有的则经过抽象的形式来表达。 1.1 常用模型种类： 1.1.1 物理模型：（生物 1§3－3）以实物或图画直观地表达所认识对象的特色。最常有的莫过于我们教材上的生物构造图、 表示图了，还有一些人工建立的实体模型。如：制作 DNA 双螺旋构造模型；真核生物细胞的三维构造模型等。需要注意的是：科学性、正确性应当是第一位的，其次才是模型的雅观与否；生物照 片包含实物照片、显微照片等不是物理模型。 1.1.2 看法模型： 以抽象文字或化学方程式等形式来表达一个实体的功能，如光 合作用的看法和反响式； 或以分枝状或圆圈来说明生物知识之间的关系。 如每章 自我检测题的画看法图部分。 1.1.3 数学模型： （生物 3§ 4－ 2）数学模型是用来描绘一个系统或它的性质的 数学形式。常有两种：①曲线图：如种群增加的“ J”型曲线和“ S”型曲线， DNA 、RNA 、染色体的数目变化的坐标曲线。长处：形象、直观。②数学公式： 如“ J”型增加模型， t 年后，种群数目为： Nt＝№λ t 。长处：比较正确。 1.2 长处：将复杂的内容简单化，将抽象的内容详细化，培育学生的直觉、形象 思想。 类比－推理 （生物 2§2－2） 2.1 比如 : 19 世纪美国遗传学家萨顿以蝗虫作为研究对象，将看不见的基因与看 得见的染色体行为进行类比， 依据其惊人的一致性， 提出了基因位于染色体上的 有名假说。但其正确与否， 还需要做进一步验正。 如在萨顿以后美国生物学家摩 尔根用果蝇做实验资料，将控制白眼性状的基因与 X 染色体联系起来，用实验 证了然萨顿假说的正确性。 2.2 优弊端：培育学生逻辑思想和推理能力。还要注意：类比－推理得出的结论 其实不拥有逻辑的必定性，其正确与否，还需要经过察看和实验的查验。 假说－演绎法 （生物 2§ 1－ 1）在察看和剖析的基础上，提出问题，经过推理和想象提出解说问题的假说， 依据假说进行演绎和推理， 再经过实验查验演绎推理的结论正确与否。 假如实验结果与预期结果符合， 就证明假说是正确的； 反之，则是错误的。 这类方法叫做假说－演绎法。 比如：孟德尔基因分别定律和自由组合定律的发现过程，萨顿的基因位于染色体上的果蝇的实考凭证。 3.1 提出假说 （生物 1§4－2）不是经过察看试验直接证明的，而是依据试验现 象和有关知识，经过谨慎的推理和勇敢的想象，提出的一种假说。比如： 1959 年，罗伯特森提出细胞膜都由 “蛋白质－脂质－蛋白质” 三层构造构成的静态一致构造； 1972 年，桑格和尼克森又提出的“流动镶嵌模型”的生物膜分子构造 模型。跟着研究的深入， 对膜的认识不停趋势全面和合理， 说明科学的发现是一个动向发展的过程。 3.2 优弊端：使学生敢于向威望怀疑，养成务实、创新的科学精神，能够辩证的 对待科学发展中出现的新事物， 培育学生的发散思想。 但既然是假说， 就需要经过察看和实验进一步考证和完美，此中方法和技术的进步起着重点作用。 4 实验法 生物是一门实验性较强的自然学科。在各样科学研究方法中，实验起着特别重要的作用。 它不单意味着精准的操作， 并且是考证假说和解决问题的最后门路。在新教材中，各样实验方法的独自或综合应用，使这一特色更显然。以下是和高中生物实验亲密有关的内容： 4.1 控制变量（生物 1§5－1）实验过程中能够变化的要素称为变量。 分为三种： ①自变量：人为改变的变量（一般采纳“单因子变量”的原则）。② 因变量：跟着自变量的变化而变化的变量。 ③没关变量： 除自变量外， 实验过程中可能还会存在一些可变要素， 对实验结果造成影响的变量 （宜采纳 “等量性” 的原则）。而实验剖析的重点是找到题干中间的自变量，剖析好要测的因变量。 4.2 预实验（生物 3§3－2）在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样能够为进一步的实验研究条件， 也能够查验实验设计的科学性和可行性，免得因为设计不周，盲目展开实验而造成人力、物力和财力的浪费。 4.3 对照实验（ 生物 1§ 5－ 3）设置两个或两个以上的实验组，经过对结果的比 较和剖析，来研究某种要素与