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小学数学整数教案 【篇一：《除数是整数的小数除法》教学设计】 《除数是整数的小数除法》教学设计 【教材分析】 《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第 一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方 法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算 方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整 数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数 四则混合运算打下良好基础。 【学情分析】 本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、 小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分 利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数 除法的计算方法。 【教学内容】 教科书第 24 页例 1 。 【教学目标】 1. 知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除 数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算； 2. 过程与方法：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中， 培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。 3. 情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系， 能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 【教学重、难点】 教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难 点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。 【教学过程】 一、复习旧知 请笔算下面这道题并说说是怎样进行竖式计算的吗？ （设计意图：引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位， 然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位， 商就写在那位上面，不够商 1，o 占位。学生说出来后，给予及时表 扬，可激趣。为学习新知识铺垫。） 二、创设情境 导入：同学们，你们 喜欢锻炼吗？经常锻炼对 我们的身体有益，瞧，王 鹏就坚持每天晨跑，身体 可棒呢！（出示教材第 24 页情境图）让学生先说一 说从图上都看到了哪些信 息，然后根据图上信息找出数学问题。 （设计意图：创设公园锻炼的生活情境，把生活问题转化为数学问 题，激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。） 三、探索新知 （一）引出问题 （学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题，根据数量关系列 出除法算式。） 提问：为什么用除法计算呢？（因为是把总路程平均分成 4 份，求 每份是多少，所以用除法计算。） 引导学生理解：小数除以整数和整数除法的意义是相同的。 揭题： 那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识 —— 除数是整数的小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法） （二）估计计算结果 （学生活动：小组讨论。） （设计意图：引导学生先进行估算，了解商的取值范围，正确处理 估算与笔算的关系，凸显估算的价值，张扬思维的敏捷性、灵活 性。） （三）探究计算方法 提问：请同学们想一想：被除数是小数该怎么算呢？请大家先独立 思考，再把自己的意见在小组交流一下。 （教师活动：学生独立思考和小组讨论时，给予必要的指导。） 提 问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？ 请某个小 组代表回答，估计学生的计算方式有： （2 ）把 22.4 千米化成 22400 米，再计算。教师可以随学生的回答 作以下板书。 第一种：利用单位换算 22.4 千米 =22400 米 5600 米＝ 5.6 千米 提问：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？ （学生回答：这样做太麻烦了。） 过渡：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除 以整数。 第二种：利用竖式计算教师板演并计算或者用课件演示 1. 引导学生列出竖式。 2. 如果把被除数 22 ．4 的小数部分